在数字坐标系中找到生长点

　　在数字化浪潮席卷教育的今天，校长如何带领有观望、迟疑、畏惧心态的教师主动拥抱新技术，带领一所新优质学校升格发展？

　　教师对人工智能的价值认同感偏低，是有原因的：一是缺乏系统指导，年轻教师“吃不饱”，年长教师基于思维惯性有恐惧防御心理，导致部分教师仅将AI视为教学辅助手段，未能理解其重塑教育生态的深层价值。二是培训体系“碎片化”，学校培训模式单一，应用群体限于部分年轻教师、应用场景狭窄。三是智慧教育基础设施不完善，数字应用缺乏系统支撑，影响应用体验。

　　然而，困境即机遇，一开始不能整体跃升，那就先从局部突破，有步骤地提升教师人工智能素养。安徽省合肥市包河区外国语第二实验小学虽起点不高，但通过教师数字素养提升突破，真正实现了学校的优质提升。我认为，学校提升教师数字素养，可以从以下六点着力。

　　一是建立教师数字素养提升坐标体系。通过系统学习教师数字素养标准，让教师们了解数字素养体系及具体要求，找到自己在其中的位置并明确提升方向。

　　二是推进数字素养培训全覆盖。要面向全体教师开展AI通识培训，也要组织骨干教师参与“AI＋学科”工作坊，培育创新团队开展课题研究。

　　三是重构学校数智育人环境。可建设“双师课堂＋AI课堂多模态反馈系统大模型”数智教室，并在多个教学场景中配备数字化工具，为人工智能教学提供全方位支持。

　　四是构建创新机制培育应用生态。构建“教研共同体＋AI”的新型研修模式，建立“领跑+跟跑+并跑”分学科差异化提升策略，名师工作室内由优秀教师带动，信息技术教师、学科骨干教师和外聘专家定期研讨，形成“AI诊断—集体研讨—教学改进”机制，优秀案例在校内外推广。

　　五是加强校企合作。可与本地科技企业、高校合作，引入成熟的AI教育平台，邀请企业技术团队进校指导，并带领教师到科技企业参观学习。

　　六是家校辐射引领。多与省内外教师团队进行相关主题的教研展示和辐射研讨。

　　这些建议，也是我们学校走过的路。我发现，当教师真正理解AI是重构教学逻辑的“思维工具”时，技术应用才能向教育内核渗透，“标准坐标＋实践场域＋创新机制”的立体模型，能推动人的觉醒，帮助教师在数字坐标系中找到生长点。

　　（作者系安徽省合肥市包河区外国语第二实验小学校长）

《中国教育报》2025年08月28日 第03版