从“爱说话”到“会说话”

　　小班的孩子们正在玩区域游戏，园长照例到班级查看。音乐区的涵涵一看见园长，立马站起来，用手指着园长高声说道：“你怎么又来了！”园长笑眯眯地走近说：“我来看你们呀。”涵涵小脸一揪：“哎呀，这是我们班的音乐区，你不能进来。”园长笑着对我说：“还怕我进他们区呢。”

　　说罢，园长走到教室门口和我继续交谈。这时，涵涵又跑出来，笑眯眯地说：“你是女生，我是男生。”由此，涵涵与园长又展开了新的对话。

　　这段小插曲虽然短暂，却让我意识到，这个爱表达但尚不懂分寸的小男孩，正处在“爱说话”与“会说话”的断层地带。

　　涵涵的妈妈虽在外地工作，但很关心孩子，她不止一次表达过，涵涵很会说话，每次回来都被他哄得很开心。可就是这样一个说话“很甜”的孩子，在班级却常给人留下说话“有刺”的印象。究其原因，我想可能是涵涵语言表达能力有限，还无法准确表达复杂的情感，因此他会使用直接甚至略显冒犯的语言。

　　“你怎么又来了”背后，表达的可能不是生气、攻击，而是惊讶、欢迎。“这是我们班的音乐区，你不能进来”，也反映了涵涵对“领地意识”的初步认识，这是孩子在社交中的常见表现。

　　于是，晨间谈话时，我主动提及园长来班级参观的事情，将园长比作来我们班做客的客人，并展开话题讨论：“我们应该怎样对待客人呢？”我希望以此引导孩子们思考并分享对客人的态度和行为。

　　然后，我根据孩子们的分享总结出简单的礼貌用语，比如“欢迎您来”或者“很高兴见到您”，从而帮助孩子们建立社交礼仪的具体经验。

　　为让涵涵体验到友好的话语带来的积极体验，我请涵涵扮演客人进行情境表演，涵涵体验到了被欢迎的感觉，增强了同理心。

　　中午散步时，涵涵又遇到了园长。这次，他没有像之前那样说话，而是稍微停顿了一下，似乎在回忆晨间谈话时学到的礼貌用语。随后，他抬起头，笑眯眯地对园长说：“园长妈妈，见到你真高兴！”

　　这一幕让我感到欣慰，也让我坚定了自己的教育理念。涵涵的转变虽然微小，但却是一个重要的开始。孩子天生有表达欲望，但尚未掌握表达情感的恰当方式。作为教育者，我们的任务不是简单地批评孩子言行不当，而是要通过耐心引导和正向示范，帮助他从“爱说话”过渡到“会说话”。

　　（作者单位：江苏省南通市海安市第三实验幼儿园）

《中国教育报》2025年09月07日 第02版