追求“有效”的阅读

　　对于小学生而言，让阅读成为一种自觉的状态、一种常态化的习惯，并非易事。为了追求“有效”的阅读，我们既要小心翼翼地指导，又要“漫不经心”地引领。

　　走进山东省烟台市牟平区第二实验小学，您会看到这样的场景：学校有80多个走廊书吧，大厅里还有两个大型的诚信书吧，里边放着丰富多彩的书籍。走进教室里，您会看到教室四周都是书。我们把放在藏书室、图书室里的书籍，放到学生随处可见的地方，努力营造“学校就是图书馆，教室就是阅览室”的浓郁阅读空间。一开始老师们担心：这样书会被孩子“偷”走的！我跟老师们讲，如果有孩子“偷”书，这说明这个孩子已经养成了阅读的习惯，相反我很担心孩子会不理会这些书。我们相继采取了一些干预行动，比如“书吧寻宝”“书吧好书我推荐”等活动，让孩子逐渐知道这些地方有“宝贝”。孩子把书“偷”回家，不拿回来怎么办？这又恰恰成了我校进行诚信教育的一个很好载体。

　　在信息化时代，与手机、电视等电子产品争夺儿童的阅读权，是我们教育工作者的重要责任。我们尝试开展了“‘三关’阅读”活动，即发动家长每天晚上有半小时固定时间开展家庭阅读活动，这个时间段倡导关电视、关电脑、关手机，或者各自阅读自己喜欢的书籍，或者就共同阅读的书进行交流等，力求通过氛围的营造，达到一种“春雨润物，细而无声”的教育。

　　在学校的读书讲坛上，曲文新同学正有声有色地讲着清朝历史，这是他演讲的第三天。这只是学校读书讲坛的一个缩影，像王俊博讲科学、王东明讲节气、刘星讲体育等一系列读书讲坛，为喜欢读某一方面书籍的孩子提供了平台，带领学生的阅读不断走向深入。除了为期一周的个人讲坛，学校从2013年开始就在大厅里开设了两个读书讲坛，天天坚持常态化的演讲，每个学生都可以随时拿起话筒，发表自己的读书感悟、生活所见，平均每学期有2000多人次参与。

　　我们一直认为，学生阅读需要干预，这个干预像加油站、像动力机，在学生枯燥乏味时、缺乏耐心时给予其帮助。我们很重视学生之间的读书交流，这种交流没有标准答案，即使学生的观点很幼稚，也无关紧要，关键是给学生一个倾吐交流的机会，再次点燃学生的读书热情。

　　“有时间阅读”是“有效阅读”的前提。我们大胆进行语文作业改革，中高年级每天晚上的语文作业是固定的，那就是课外阅读和日记，除此没有其他作业，这样就保证了每天晚上学生都有充分的阅读时间。除了阅读吸纳以外，学生还可以通过日记表达自己的所见所闻、所思所感。我们强调学生日记不在长短，哪怕只有一句话，只要是有感而发的都是好日记。教师们发现，很多学生会在日记上发表自己的读书感悟，也会由读书联想到生活中的事情、联想到自己读到的其他书目，这种阅读就是有效的阅读。

　　学生的有效阅读必须从课堂抓起，这是我们从实践中得到的体会。语文教学最重要的任务就是让学生学会阅读、喜欢阅读、坚持阅读。实践中，我们大胆丢弃语文教学习以为常的一些常规做法，以单元为整体，构建了聚焦不同学习目标的认写课、聊书课、群文阅读课等单元系列课型。大胆创新了“四无”教学策略：无过多牵引，给足自主发现创新的空间；无课前预习，培养有限时间高效学习能力；无束缚交流，给学生思维个性发展的平台；无题海习练，实现科学施教、减负增效。

　　以培养思辨性阅读能力为主的聊书课为例，课堂上我们会给学生充分的时间自读自悟，表面上看，课堂静悄悄的，实则学生的内心伴随着阅读发生着很多的思考或感悟，这种从文字中读出来的东西才是学生真正的收获。在阅读的整个过程中，教师没有问题牵引，而是提倡学生在阅读中去发现、去探索、去思考。我们坚持“40个学生40位老师”的理念，每一个有发现的孩子都能成为别人的老师，每一个孩子又都要向其他有发现的孩子学习。“我发现……”“我有不同看法”“我来补充”……每一次交流就是一次思维碰撞、观点碰撞之旅。整个课堂成为一个学习共同体，教师也是学习共同体当中的一员。在这样的课堂上，每个学生都会有一种成就感、获得感，从而促进他们不断地再阅读、再学习。实践证明，课堂上我们只有给学生思维自由的空间、阅读自由的空间，才能让有效阅读真正发生。

　　阅读的目的不是获取知识，而是阅读者的成长。引导学生走上有效阅读的轨道，享受阅读的快乐，在阅读中学会做人做事，这是我们每一位教育工作者的责任。

　　（作者单位：山东省烟台市牟平区第二实验小学）

《中国教育报》2025年09月24日 第09版