尊重每个孩子的独特性

　　“瞧，这是我的IP形象。”在华北油田一处小学的美术教室里，学生们正举着刚捏好的黏土石榴娃挂件，兴奋地向参观者介绍。这些憨态可掬的手工作品将被印在校园文创“团花似锦帆布袋”上，成为独一无二的校园印记。

　　从曾经整齐划一的“油娃”形象，到如今各具特色的“石榴娃”，这一变化折射出河北省沧州市教育局石油分局基础教育的深刻变革——通过课程重构推动教育内涵式发展，让每所“家门口的学校”都能绽放独特光彩，成为“新优质学校”，为破解教育焦虑提供了生动样本。

　　石油分局聚焦课程这一教育核心载体，打破传统学科壁垒，构建“以内涵促优质、以特色铸品牌”的行动举措早有迹可循。自2021年起，该局就通过“课堂教学诊断”和“常规管理诊断”，对基础教育阶段学校各科目课堂教学情况进行了全方位的“把脉问诊”。

　　采用“主题式学习”的方式，是课程重构的重要环节，它能够帮助打破学科边界，构建起“基础学科+跨学科模块+综合实践项目”的立体化课程框架。

　　华北油田东风小学的“海棠+”课程群就是“主题式学习”的典范之一。春日里，学生们观察海棠种子破土，用图表记录生长数据；盛夏时，劳动课上的校园种植与科学课的光合作用知识自然衔接；金秋时节，学生们既探究果实保鲜的化学原理，又设计文创产品方案；寒冬降临，美术课的剪纸、扎染、书法与语文课的冬景诗词相映成趣。

　　课程重构以“真实问题解决”为导向，优化课程实施路径，将社会热点、生活场景转化为教学情境，推动“学科+”深度融合，建立起“问题库—任务单—成果展”一体化机制。

　　华北油田沧州学校把“问题导向”贯穿于“运河课程”中，针对“运河水质变化与周边生态的关系”，语文教师指导撰写水文观察报告，科学教师带领分析河道污染成因及变迁数据；围绕“运河漕运历史对当地经济的影响”，学校聘请专家解读漕运故事中的商业伦理，梳理沿岸市集演变脉络；面对“如何用艺术呈现运河文化”的问题，美术教师带领学生绘制生态长卷，音乐教师指导创作运河号子改编曲……这些都被一一记录在“问题库”，最终变为学生们的学习成果。

　　除此之外，企业工程师、非遗传承人等社会资源的引入，为课程重构注入了鲜活力量。华北油田井下学校开发的“城市记忆”课程群引入工程师和非遗传承人，将地质勘探、生态保护、地方历史、民俗文化等元素熔于一炉。“知识不再是孤立的碎片，而成为理解世界的思维工具。”该校党总支书记李忠旺介绍，实施课程重构以来，学生探究兴趣显著提升，相关实践成果获省市级教学成果奖。

　　课程重构的深入推进，也离不开制度保障的强力支撑。石油分局取消升学率考核指标，转而将课程创新度、家校满意度、学生成长曲线等纳入评价体系。“油地联合办学”机制更让优质资源流动起来，通过教师互派、教研互通，薄弱学校也获得了课程开发的专业助力。

　　“新优质学校建设的深层意义，在于回归教育本质——尊重每个生命的独特性，搭建适合孩子们成长的平台，让每个孩子都能在课程中找到自己的成长节奏。”沧州市教育局石油分局副局长郝旭光说，“我们要重点关注孩子的成长：放下衡量标尺，我们才能听见花开的声音；突破学科边界，我们才能遇见想要的未来。”

《中国教育报》2025年09月27日 第03版