语言浸润待花开

幼儿合作建“高楼”。 幼儿园供图

　　每年9月的第三周是全国推广普通话宣传周。幼儿期是语言发展的关键时期，也是人格奠基与文化自信萌芽的重要阶段。新疆师范大学幼儿园位于乌鲁木齐市水磨沟区东端，园内幼儿来自维吾尔族、哈萨克族、乌孜别克族、蒙古族等多个民族。在这和谐共生的教育环境中，我们更加深刻地意识到：推广国家通用语言文字，不仅是幼儿园语言教育的重要任务，更是促进民族团结、铸牢中华民族共同体意识的重要路径。

　　我园始终秉持“生活化、游戏化、多元化”的教育理念，将语言教育贯穿于幼儿一日生活的各个环节，致力于在真实、丰富、有温度的语言环境中激发幼儿表达意愿、提升幼儿沟通能力，潜移默化地将文化自信与民族团结的种子播撒在幼儿心中。

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　　绘本链接主题

　　文化滋养童心

　　绘本是幼儿园重要的课程资源，绘本阅读是幼儿学习语言和体验文化的重要途径。一直以来，我们积极探索将绘本与主题活动相链接，尝试深化主题活动的探究性。在大班“我爱我的家乡”主题活动中，我们以绘本为切入点，跟随故事角色穿越时空，与孩子们一起走进新疆维吾尔自治区博物馆，在“寻宝”的情境中，了解“五星出东方利中国”锦护臂、伏羲女娲图等文物。通过这样的方式，各民族幼儿会拥有一份骄傲——这是中华民族共同的历史记忆和文化结晶。

　　“五星出东方利中国”锦护臂是国家一级文物，当幼儿驻足于此，问题便接踵而来：它的主人是谁？它是怎么被发现的？五星是指五星红旗的五星吗？……带着一个个问题，幼儿在教师的引导下，采取项目式学习，通过集体阅读、小组合作、个别表征等多种形式，了解锦护臂主人、聆听历史故事、解密织锦纹样、操作多样编织，参与了一系列体验活动。幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中感受“国宝”的魅力，也在沉浸式体验中锻炼了语言表达能力。

　　在最后的项目展示中，教师和幼儿将绘本中幼儿津津乐道的角色写入剧本，以古今穿越的形式进行演出，赢得观众的一致好评。在此过程中，幼儿以国家通用语言为工具，主动表达对文化的理解，内化对中华优秀传统文化的认同。我们深刻体会到，绘本不仅是故事的载体，更是文化传承与价值引导的重要媒介。通过文物“拟人化”、历史“情境化”，抽象的文化符号变得可亲可感，真正走进了幼儿的认知与情感世界，实现了文化传承的“润物无声”。

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　　游戏赋能表达

　　语言自然发展

　　自主游戏是幼儿语言运用的绝佳场景。在游戏过程中，幼儿通过角色扮演、同伴协商、问题解决等多种情境，实现真实、自由、富有创造性的语言输出。我们鼓励幼儿在游戏后以图画、符号、口头描述等多种方式记录并表达自己的游戏故事，教师通过一对一倾听，深入了解幼儿的思维过程与发展需求。这不仅能促进幼儿叙事性语言的逻辑性发展，还有利于幼儿前书写能力的提升。

　　大班幼儿以《西游记》为背景，在游戏场地陆续搭建起大唐长安、五指山、高老庄、流沙河等场景。幼儿手持自制道具进入故事表演，有的扮演念紧箍咒的唐僧，也有的扮演被施法变成老虎的唐僧，还有的扮演被困盘丝洞的唐僧……每个幼儿都沉浸在自己的角色中，尽情享受着游戏的乐趣。当教师看到两个“唐僧”在追逐时，非常疑惑，幼儿解释道：“老师，我们在演真假唐僧。”就这样，他们将“真假美猴王”的故事片段通过角色替换，迁移游戏情境，进行大胆表现，正在创编属于自己的“新西游记”。思维与语言的交织，促使幼儿的创造性语言在游戏情境下自然而然得以发展。

　　幼儿在自主且开放的游戏情境中，不仅再现了经典文学作品的情节，更流露出丰富的想象力和创造性语言表达能力。他们在角色替换、情节创编中，实现了从“模仿”到“创造”的进阶，这恰恰彰显了游戏作为语言发展重要途径的价值。与此同时，我们也认识到，教师应在游戏中更好地融入语言发展目标，既尊重幼儿游戏的自主权，又实现教育的自然渗透。教师适时且适当的提问、回应与支持，能有效激发幼儿的表达愿望，触发其语言与思维的联结。

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　　构建推普机制

　　强化多元协同

　　为推动国家通用语言文字的高质量普及，我们探索构建以幼儿园为核心、联动家庭与社区的“双标一库”推普机制。

　　首先，将各方的角色与职责进行标准化设定。幼儿园制定学期推普主题计划，教师提供普通话教学专业指导，积极与社区场馆联络对接，设计活动方案并培训家长志愿者。我们鼓励家长积极参与亲子活动，在家庭内部创设普通话交流环境。社区则作为资源与场景提供方，为幼儿创设真实的语言实践平台。

　　其次，促进主题式浸润研学标准化。幼儿园结合学期工作重点或各月重点节日，设定出语言文化主题，如“阅读与表达”“自然与科学”“礼仪与传统”等，根据主题选择对应的社区场馆，每个主题的活动均围绕“预热—体验—表达—延伸”四个方面展开。大家用普通话交流自己的发现与问题，在倾听、模仿、表达中体验中华优秀传统文化的魅力。

　　最后，建立联动的人才与资源库。我们依托新疆师大，将大学生社会实践、课程实习与推普活动结合。大学生作为“推普志愿者”，经统一培训后，承担活动辅导、摄影记录等任务，为活动提供稳定的人力与智力支持。我们还共同绘制了“社区推普资源地图”，将辖区内所有可用的文化、教育、科技场馆进行登记建档，明确其可提供的活动内容，方便按主题快速调用。

　　在专注语言教育的沃土上，我们以日复一日的实践浸润每一颗童心，静待花开满园，助力幼儿走出自己的成长之路。

　　（作者系新疆师范大学温泉校区幼儿园园长）

《中国教育报》2025年09月28日 第03版