津津的成长蜕变

　　晨光中，我迎来了躲在妈妈身后、如受惊小鹿般的津津（化名）。晨检时，他晃着小脑袋，不回应询问，仅指着书包柜“嗯嗯”示意；进班后，他像迷失的小鸟，在教室里漫无目的地徘徊；教师呼唤时，他目光游移；户外跑步时，他重心极度前倾，步伐不稳；区域游戏时，他的脚部弧度异常……

　　仔细观察后，我们总结了津津的现状：语言水平停留在电报句阶段，只会说叠词；走路像踩棉花，总踮脚尖；注意力易分散，难以融入集体；身体发育滞后，脚比同龄孩子小一码。经过家访我们得知，津津是早产儿，产程超24小时。妈妈全职在家却很少与他交流，爸爸对孩子发育水平缺乏认知。对于津津的现状，家长虽然焦虑，却总觉得“孩子只是小，没问题”。

　　幼儿园非常重视津津的情况，特意咨询专业人士，大家判断津津可能存在发育迟缓的问题。科学干预刻不容缓，我们经过多次讨论，采取了一系列教育策略。

　　第一，良好的表达习惯是语言发展的基础，教师要耐心引导。如擦鼻涕时，教师要引导津津自己说出“擦鼻涕”。日常生活中，教师要引导津津用简单的语言清晰地描述事物，比如看到了花要说：“这是花，××颜色的。”同时，教师为津津营造宽松的交往空间，鼓励其他小朋友认可津津，教师先陪伴游戏，逐渐减少参与，帮助津津学会合作。

　　第二，在集体生活中，教师多鼓励津津模仿其他小朋友遵守规则、参与活动。若津津影响了活动秩序，教师可以将其带离团队，用简单语言正向解释规则，如“要坐在椅子上”。若津津情绪失控，教师可以单独安抚，待他情绪稳定后，引导他融入集体活动。

　　第三，杜绝包办，鼓励自主。家长和教师明确告诉津津，自己的事情要自己做，在培养津津自主意识的同时，进行基本技能训练，分解动作，逐步教学。津津遇到困难时，教师发挥辅助作用但不代劳，积极发现他的每一点进步，引导津津自己思考解决问题的办法。

　　第四，科学发展运动能力。津津的运动行为表现与跟腱肌肉紧张及前庭失调有关，我们在日常生活中为津津增加了拉伸小腿后侧肌肉的运动，支持其参与蹦床、踩高跷、跳跳球等游戏活动，还适时为其进行小腿按摩。

　　一年后，津津变化惊人：语言从只会说叠词到能清晰表意，参加集体活动能坐满15分钟，学会了自己穿衣服，还交了新朋友。一切都向更好的方向发展着。教育是陪伴与唤醒。这段经历也让我收获满满，不仅积累了专业知识，更学会了理解和尊重特需儿童。

　　（作者单位：北京市西城区教育研修学院附属幼儿园）

《中国教育报》2025年10月12日 第03版