培养具有新时代特征的高水平思政教师

　　习近平总书记提出，要培养“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的新时代思政课教师。山东省日照实验高级中学在“六要”指导下，面对多元文化交织、新旧教学理念动态博弈、数字技术重塑课堂等现状，着力培养具有“使命责任、思维品质、专业素养、向心聚力、育人格局”的思政课教师队伍。

　　用专项培养厚植使命责任

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教师队伍责任重大。但在思政教学一线，少数思政课教师以成绩为单一目标，缺乏对育人责任重要性的深刻认识。

　　对此，学校在教师队伍常规培养的基础上，出台了思政课教师专项培养计划，把思政课教师纳入德育、学生心理发展等工作中，组织教师参加全市廉洁文化课大赛、社会主义核心价值观宣讲团等活动，以此加强教师们育人的使命感和责任感，让教师收获价值感。

　　用先进理念淬炼思维品质

　　针对课堂中教师讲授过多、学生参与不足、问题设置浅显等问题，学校提出了“教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为主攻、训练为主干”的“五为主”高效课堂教学理念。

　　为使该理念深入人心，学校邀请教务处主任为思政课教师开设讲座，阐述理念内涵；邀请省内各地市的政治教研员深入剖析“一核四层四翼”新高考评价体系；让每一名思政课教师写感悟、谈心得；以高中思想政治课程标准实施建议为指导，制定各类课型的具体实施方案；安排骨干教师进行公开课示范指导等。

　　用特色教研提升专业素养

　　针对教研中存在的目标模糊、参与度低、成果难落地等问题，我们在常规教研中，立足学情，坚持问题导向，聚焦“教师教什么、怎样教”与“学生学什么、怎样学”，提高教研的针对性。在此基础上，我们开展了特色教研活动——政治原创命题说题比赛。

　　在今年的比赛中，参赛教师以AI（人工智能）侵权案例创设情境，命制相关试题；参赛教师阐释命题思路后，其他教师对试题提出优化建议。这种“以赛促研”的方式，提升了思政课教师的专业素养。

　　用优良传统凝聚向心力

　　当前，高中思政课面临数字工具应用变革、学生需求多样化等挑战。近年来，学校通过引进高层次人才，提升青年教师占比、优化教师队伍结构。

　　为帮助青年教师快速成长，在学校青蓝工程的引领下，政治教研组发挥“传帮带”的优良传统，老教师主动与青年教师展开日常座谈，讲述自己的思政人生趣事；骨干教师制定“一对一”培养方案，与青年教师同频备课，逐字指导修改教学设计，手把手示范教学，帮助青年教师打好基本功；青年教师也不甘平凡，主动求知，创新方法，将前沿的学术思想、创新的教学设计传递给老教师，为老教师开设办公软件使用、微视频制作、AI教学工具使用等主题“小课堂”。政治教研组30余名教师上下齐心、同频共振，形成了强大的凝聚力和向心力。

　　构建“大思政课”育人新格局

　　学校积极推进“全域育人”综合改革，构建“大思政课”育人新格局。

　　首先，推进“全员思政”，打破思政课和思政课教师队伍的单一性，把各门课程、各科教师、工作人员、社会人士等纳入思政育人格局中。例如，学校在端午节开展了劳动实践课，让学生走进食堂后厨，教师讲端午习俗，食堂工作人员传授包粽子技巧，学生体验劳动快乐，传承中华民族精神内核；依托家委会和校友会，定期邀请各界人士走进校园，为学生们开展法学讲堂、红色故事专题讲座等活动，拓展学生视野。

　　其次，在以校园为思政育人主阵地的基础上，依托地域文化遗址和各类教育实践基地，开展思政研学、国防教育研学等教育活动。例如，在每年的“循千年文脉、铸时代新人”活动中，出发前，各班历史、地理教师为学生们专门开课，讲解莒国历史文化和地域风貌；过程中，博物馆、纪念馆的讲解员给学生们讲述文物背后的人物故事和价值；返校后，思政课教师组织开展感悟交流专题活动，学生们通过演讲、绘画、摄影等多种形式回顾活动过程，交流收获体会。

　　这些活动开拓了思政课教学情境，有效拓展了思政课教师的专业视野。

　　（作者单位：山东省日照实验高级中学。本文系山东省日照市社会科学专项研究课题“大思政背景下高中思政课教师队伍内涵式发展策略研究”［ZX2025339］阶段性成果）

《中国教育报》2025年10月16日 第03版