微创新激发出协同大力量

　　在特殊教育领域，家庭与学校的协同如同鸟儿的双翼，缺一不可。江苏省东台市特殊教育学校（以下简称“东台特校”）在智力障碍学生、孤独症学生等特殊儿童的教育实践中，创新推出“微家访、微课堂、微视频”的“三微一体”家校协同模式，并针对特殊儿童家庭教育无力、配合脱节等问题，采取切实措施，让教育、指导和支持从校园延伸到家庭，构建起温暖而有力的育人共同体。

　　微家访：

　　用碎片时间搭起心灵桥梁

　　“小宇妈妈，今天孩子在课堂上主动举手回答问题了，虽然声音有点儿小，但进步特别大！您在家可以多鼓励他表达。”每天上学、放学时段，东台特校的教师们总会利用校门口与家长短暂相遇的时间，对家长进行“微家访”。

　　不同于传统家访的定时定点，“微家访”以见缝插针的灵活方式，将家校沟通融入日常。教师们带着“观察笔记”与家长交流孩子在校的情绪变化、课堂表现、技能掌握情况，同时细心询问孩子在家的饮食、睡眠、行为习惯。针对孤独症学生的刻板行为，教师会通过示范和交流教给家长具体方法；面对家长的焦虑情绪，教师会分享类似情况学生的康复案例，缓解其心理压力。

　　“以前总觉得老师忙，不好意思多问，现在每天接孩子时都能和老师聊几句，心里踏实多了。”一位孤独症学生家长的话道出了不少家长的心声。这种“短平快”的沟通，让家校双方实时交流和掌握孩子动态，有效增进了教育的一致性。

　　微课堂：

　　让家长成为“临时教师”

　　“今天我们请小浩妈妈来教大家叠衣服，她可是家务能手哦！”在东台特校的家长“微课堂”上，一位从事家政服务工作的家长正带着孩子们练习折叠衣服，从“铺平衣角”到“对齐领口”，每个步骤都耐心示范。这是学校结合“生活适应”主题单元设计的活动。

　　特殊儿童的成长离不开生活技能的习得。东台特校邀请不同职业的家长，走进课堂担任“临时教师”：开早餐店的家长教孩子认识食材、使用厨具，做理发师的家长带着孩子学习整理仪表，当护士的家长讲解“洗手七步法”等卫生保健知识……这些贴近生活的“微课堂”，不仅让孩子们在实践中掌握生活技能，也让家长看到孩子的学习潜力。

　　家长从学校教育的“旁观者”变为“参与者”，增强了他们的教育信心，也让亲子关系在互动中悄然升温。

　　微视频：

　　让假期教育“不断档”

　　“放假前担心孩子把学的东西忘了，现在有老师发的视频，跟着练习就行，太方便了！”暑假期间，东台特校的班级微信群里格外热闹：教师们根据主题单元内容，录制了一系列居家训练微视频——从剥鸡蛋、整理书包等生活技能，到认识颜色、简单计数等认知训练，每个视频时长约3—5分钟，步骤清晰、操作简单。

　　家长们每天带着孩子练习完后，会拍下小视频发到群里，教师则逐一点评和指导：“小明握勺子的姿势进步了，下次可以试着自己盛饭”“小花今天认识了3种蔬菜，真棒！明天我们学习认识水果哦”……“教师录课—家长带练—视频反馈”的闭环模式，解决了特殊儿童假期教育容易“断档”的问题。

　　针对低年级学生注意力持续时间短的特点，教师们还会在视频中加入儿歌或动画片段，让训练变得更有趣。

　　“三微一体”模式实施以来，东台特校的家校协同呈现出全新气象：家长对特殊教育的认知从“学校全包”转变为主动参与，教师与家长的沟通从单向告知升级为双向赋能，特殊儿童的成长从校园单一场景扩展到家校无缝衔接。

　　调查数据显示，东台特校孤独症学生的生活自理能力达标率较去年提升了23%，家长对学校工作的满意度达到98%。这种家校互信、彼此支持的良好生态，让特殊儿童在更包容的环境中获得更好的成长。（文中人物为化名）

　　（作者单位：江苏省东台市特殊教育学校。本文系江苏省教育学会“十四五”教育科研规划课题“促进有特殊教育需求学生的全面发展：融合教育中家校协同策略的实践探究”研究成果）

《中国教育报》2025年10月27日 第09版