方寸之间的育人微光

　　笔者从教三十五载，批阅过成千上万份作业与导学案，而令我心头一动的，常常是那些不经意间的细节。近日翻阅导学案，目光偶然落在页脚一行小字：“学然后知不足，教然后知困。”字迹清浅，墨色微淡，却如一道微光，照亮了我多年执教的心路。

　　在日常教研与教学视导中，笔者注意到，一些教师设计的导学案尚有提升空间：有的内容较为密集，以知识点罗列为主；有的任务设计偏重重复练习，思维层次略显单一；个别导学案在排版、符号书写或字体使用上不够规范，影响了阅读体验与学科美感。作为长期从事数学教学的教师，我深知：数学不仅是逻辑的学问，更是严谨与秩序的艺术。一个清晰的符号、一幅比例协调的图像、一段字体字号适切的语言，看似微小，实则是对学生学科态度的无声涵养。

　　笔者认为，不少导学案尚可进一步丰富——比如，是否留有足够空间供学生记录疑问？是否通过分层任务关注不同的学情？是否有一句温暖的话语，唤起学生的内在动力？

　　一份好的导学案，哪怕仅一页，也可以是一份精心设计的学习邀请函。它应有清晰的逻辑，引导思维逐步深入；有适度的留白，容纳生成与反思；若能嵌入一句恰到好处的文化箴言，更可润物无声。

　　一句“知之为知之，不知为不知”，涵养求真之诚。

　　一句“不积跬步，无以至千里”，砥砺积累之功。

　　一句“行百里者半九十”，提醒学子慎终如始，莫因临近终点而松懈。

　　立德树人，不在远方，就在日常教学的每一处细节里。方寸之间，自有天地。一页导学案的设计，折射的是对学习的理解；一处文化元素的融入，体现的是对育人的用心。在推进“双减”与课程改革的过程中，我们应多一分对教学细节的珍视，多一分对学情的体察，多一分对文化浸润的尝试。

　　（作者系中央民族大学附属中学丰台实验学校党总支书记、正高级教师）

《中国教育报》2025年11月17日 第05版