把“教联体”蓝图转化为生动教育实践

香港中文大学（深圳）附属道远学校开展学生职业体验活动。学校供图

　　■聚力·融合·共育 “教联体”建设在行动 

　　教育部基础教育司 中国教育报 主办

　　当人大代表走进学校参与学生的模拟人大常委会会议，当学生通过选聘、面试体验各个行业的真实情境，当师生、家长与各部门探讨交通拥堵的解决方案……这些充满生机与活力的场景，正是香港中文大学（深圳）基础教育集团（以下简称“集团”）以系统性的机制创新与充满温度的情感联结，指导各校打破教育边界，融通多方资源，把构建“教联体”从理念蓝图转化为生动实践的日常缩影。

　　重构关系，深化情感联结

　　协同育人，是一项需要系统规划和制度保障的工程。集团秉承“共商、共建、共享”的原则，从顶层设计入手，组织学校领导、教师代表、家长代表、社区代表和学生代表，建立深度融入学校治理与发展的家校共育议事会，负责在学校管理、课程实施等层面提出改进意见，并参与学校决策，推动家校关系从“教育沟通”向“情感联结”发展深化。

　　礼文学校以“精准对接需求、主动赋能发展”为导向，注重发挥议事会中人大代表、政协委员的桥梁作用，多次组织专题调研，深入考察学校在发展规划、课程体系、特色品牌建设等方面的需求，并积极协调教育、财政、社区等多方资源，为学校完善办学条件、优化育人体系、培育特色优势提供有力支持。

　　彩田学校则在家校共育议事会的基础上进一步细化，建立起缜密的“班级—年级—校级”三级议事会机制。班级家委会立足班级事务，协助开展班级文化建设等；年级家委会发挥枢纽作用，汇总共性问题，统筹年级活动；校级家委会参与学校发展规划，监督校园食品安全，观摩学校重大活动。

　　知新学校在家校共育议事会的协助下，全面推进了校本课程的开发：社区带着非遗文化进入校园；卫健委入校开展心理健康教育；禁毒办指导成立禁毒宣传小队……拓展了育人场域，实现了社会资源与学校教育的有机衔接。

　　同时，各校通过每月定期的“家校共育议事会沙龙”，将学生餐厅运营招标、食堂食材安全监督、社会实践项目招标等关键环节纳入议事范畴。议事会成员参与审核招标需求、反馈餐食建议、到校验收食材、抽查餐食质量等环节。公开透明的协作，有效化解了家长担忧，构建了基于信任的家校关系。

　　开门办学，拓展社会“大课堂”

　　集团各校积极链接丰富的城市资源，将社会变成学生的“第二课堂”，在真实场景中培养学生的社会实践能力和责任感。

　　道远学校为期一周的暑期职业体验活动，以“触摸真实的生活”为题，设计了从“了解职业”“简历制作”到“选聘”“面试”等全真模拟环节。成功“签约”的学生奔赴数十家共建单位，体验真实职业情境。学校的“真人图书馆”生涯规划系列课程，邀请各行业精英，到校与学生面对面交流，激发他们的学习内驱力。

　　礼文学校学生暑期在社区党群服务中心化身“社区小管家”，学校师生与家长代表共同探讨社区问题解决方案。知新学校将学习与玩耍的边界彻底打破，建构了一系列跨学科融合课程群。集团与大学联动开展的贯通培养举措，更是直接实现了高等教育与基础教育的有效衔接。在少年科学院夏令营中，中学生在大学教授带领下亲身体验智能机器人、无人机等项目，在心底播下科学种子。“大手拉小手”项目则让大学生成为集团学子的成长伙伴，形成了强大的朋辈引领力。

　　激活家长，组建共育“同盟军”

　　集团各校将家长作为重要的课程资源，通过系统化的共育体系，将家长从教育的“旁观者”转变为“同盟军”。

　　礼文学校在小学一至四年级系统开展“了不起的爸爸妈妈”活动，让家长成了课堂上的明星。天健小学的家长开放周，主题定为“双向奔赴·共育花开”。家长们不仅听课，更全面观察与了解孩子在校生活。道远学校组建了“家长育儿沙龙”“家长阅读俱乐部”等，以多途径、深层次的交流，构建了温暖的家校关系。

　　集团在重新审视教育边界的基础上，重塑教育生态。学校不再是封闭的孤岛，而是成为连接家庭智慧与社会资源的枢纽，一幅以学生为中心、各方力量汇聚的育人新图景正徐徐展开。

　　（作者单位：香港中文大学［深圳］基础教育集团）

《中国教育报》2025年12月01日 第09版