构建面向未来的高技能人才培养体系

　　当前，以云计算、人工智能等为代表的新一代技术飞速发展，社会、经济、文明等形态发生了系统性变革。职业教育作为连接教育与产业、个体发展与社会需求的桥梁，通过满足社会对技能人才的需要而实现服务社会的功能。面对新时代伟大变革，发展职业教育必须立足“两个大局”、心怀“国之大者”，向改革要活力，向创新要动力，积极探索适应时代变革的高质量发展之路、融合创新之路。

　　构建“虚实融合、协同共治”的育人体系

　　一是构建虚实融合的育人实践体系。开发“数字孪生实训平台”，建设“虚拟仿真实训基地”，将产业真实场景转化为可交互的虚拟教学环境，将企业真实生产场景转化为虚拟仿真课程，实现教学内容向产业标准的转化、教学过程与生产场景的虚实融合。打造“园区课堂”和“产业学院”，将产业痛点转化为可落地的真实教学资源，将企业真实生产项目转化为课程实践内容，实现学习成果向产业应用的转化、学习过程与生产场景的虚实融合，最终实现教学内容对接产业标准、学习过程创造产业价值、人才培养支撑产业升级的深度转化。

　　二是构建协作项目式学习生态体系。搭建跨界协作平台，开发跨校跨区域项目库，依托人工智能技术，实现异步协作与实时互动，打破时空限制。组建跨域项目团队，以问题共研、知识共创方式，解决企业真实问题，提升协作能力。实施多导师共育模式，企业导师、技能导师负责技术能力指导，学科专家、课程导师侧重知识辅导，同步推进学生价值塑造。通过大数据分析反馈，设计分层的项目成长路径，匹配学生能力进阶个性需求。

　　三是创建多元共治智慧治理体系。建立产教融合大数据中心，政校企多元治理主体协同，通过“市域产教联合体+行业产教融合共同体”整合行业需求预测、人才供需匹配、企业生产需求、产业技术变化等资源，依托实体化运行载体，形成政策、资源、平台、项目、转化等一体化共同参与治理机制，推动多元主体深度参与人才培养全流程，实现“教育链—产业链—人才链—创新链”闭环，构建可持续进化的教育生态和“协同创新”的教育范式。

　　构建“数据驱动、跨界融合”的动态培养机制

　　一是推动专业与课程智能升级和动态调整。面向科技、产业、消费、民生、治理、全球合作等重点领域，对接重点领域新技术、新业态对高技能人才的新需求，将人工智能融入传统专业课程体系，实现专业和课程智能升级。布局“智能/智慧+”职业本科层次专业，新增面向重点领域相关专业“人工智能+”课程。依托生成式AI技术，开发智慧课程和构建“专业资源库”“动态课程库”，开发建设微专业、微证书。实时整合前沿技术，及时更新迭代课程内容体系，构建动态的模块化课程，以技术重构教学全流程和教学体系，提升学生数字素养与技能，适应产业升级、产业跨界发展对高层次技能人才的需求。

　　二是深化产教融合生态建设。建立产业需求和人才培养动态匹配平台，联合企业共建产教融合共同体，通过数据平台和协作平台，实现教育与产业大数据实时共享、项目进展动态对接、人才培养同步联动、成果转化全过程可视化，实现良性互动。以产教融合数据反馈，动态调整人才培养方案和优化产教合作。通过在解决真实社会问题中掌握高附加值环节专业技能，体会“职业价值与社会进步”的关联，完成从“技能习得”到“社会贡献”的生长跃迁。

　　构建“技术向善、人文赋能”的价值培养体系

　　一是将伦理教育融入课程体系。在专业核心课程中设置“技术伦理攻坚模块”，开设“技能+伦理”跨学科课程模块，将真实伦理困境转化为项目任务，树立技术同理心，强化伦理判断力，引导学生在技术应用中坚守“向善”底线，培养技术应用与伦理底线的平衡能力；将职业规范和道德伦理融入教育全过程，以AI驱动生成数字化人才成长档案，形成动态画像、个性成长数据链和证据链。

　　二是将全球文明嵌入育人项目。依托智能技术开展中外前沿技术共创研讨，聚焦人工智能、工业互联网等智能社会核心领域，组织学生参与前沿技术对比分析，识别不同文明下的技术创新逻辑，厚植赶超国际前沿的技术雄心，锻造智能技术领域的国际话语权。围绕智能伦理开展文明差异案例思辨，通过国际案例分析，对比不同文明下的伦理选择，引导学生构建文明包容性伦理判断框架，确保技术应用既守牢伦理底线，又尊重文化多样性。借助智能协作平台深化跨境项目实训，利用数字孪生、区块链等技术搭建“跨国虚拟工场”，组织学生参与真实跨境项目，通过在复杂情境中解决复杂问题，成长为智能工具应用、跨文明沟通、全球责任担当的国际职业人才，适配智能社会跨国产业链的高端需求。

　　（作者系南宁职业技术大学数字经济学院教授、高级经济师）

《中国教育报》2025年12月02日 第05版