数智驱动地方高校跑出产教融合加速度

　　“产教融合不是一道选择题，而是地方高校必须走好的赶考路、生存路、跃升路。”日前，在新余学院举办的“数智赋能产教融合 共促地方大学与产业高质量发展”研讨会上，这一观点成为共识。面对数智时代的新挑战，来自高校、行业及企业的200余名专家，聚焦专业与产业脱节、校企合作浅层化等共性问题，共同探寻地方大学与产业协同发展的新路径，旨在推动产教融合从简单的“物理叠加”向深度的“化学融合”跃迁。

　　理念革新：从学术驱动迈向需求牵引

　　尽管地方高校在产教融合上已有进展，但深层矛盾依然凸显：数智专业建设滞后于产业升级，校企合作多停留在浅层阶段，成果转化机制不畅。

　　如何破局？中国高等教育学会科技服务专家指导委员会（以下简称“科服委”）执行副主任委员雷朝滋指出，关键在于理念转变——从“学术驱动”转向“需求牵引”。“如果高校认为产业距离自己很远，培养出的人才必然脱离市场需求。”他强调，必须建立“高校企业同题共答、市场阅卷”的机制。

　　这一“需求牵引”的理念，实质上确立了企业在产教融合中的主导地位。企业身处市场一线，对产业痛点、技术趋势和人才标准最为敏感，是引导高校科研走出“象牙塔”、避免成果与市场脱节的关键力量。

　　基于此共识，立足区域、发展特色，已成为地方高校打造核心竞争力的普遍路径。东莞理工学院校长马宏伟分享了该校的实践：学校伴随东莞产业成长，始终坚持与城市、产业共生共荣。学校先后与新型研发机构、行业龙头企业合作创建9个现代产业学院，在实践中探索出“三五四三”产教协同育人模式——即通过企业资源三导入、校企合作五共同、实践教学四层次、学生发展三方向的闭环设计，打通人才培养“最后一公里”。

　　新余学院依托新余“国家新能源科技示范城”与全球锂电高地的发展定位，探索实施“一核引领、两轮驱动、三相融合、N方聚力”的新工科人才培养体系。新余学院副校长陈裕先介绍，该体系通过“校内项目化课程建设驱动教学内容与本地产业需求重组、校外第三课堂建设推动实践教学与企业生产场景对接”破题，以产教、科教、专创“三融合”夯实根基，联动政校企协多方聚力，有效破解了人才培养与产业发展脱节的核心痛点。这一人才培养模式荣获省级教学成果特等奖。

　　同时，为积极响应新余“人才强市”战略，该校充分发挥新能源、智能制造等学科优势，启动“工博士”服务团组建工作，解决了地方中小企业在发展中面临的技术研发能力薄弱、高层次人才引进难等痛点。“组建‘工博士’服务团助力地方企业科技创新和转型升级，开辟了产教融合培养应用型人才的新途径，一体推进教育科技人才事业发展。”陈裕先说。

　　生态重构：以数字技术赋能产教融合

　　当前，我国正处于产业结构深度调整、新质生产力加快培育的关键阶段。智能制造、数字服务、绿色能源等新兴领域迅猛发展，在为地方大学带来新机遇的同时，也对人才培养提出了更高要求——亟须培养大批兼具数智技术与专业能力的复合型人才。

　　面对这一挑战，与会专家认为，必须系统重构产教融合生态，其核心在于以数字技术为杠杆，撬动人才培养的全流程变革。中国高等教育学会副会长张大良提出四点建议：一是善用人工智能技术，赋能大学和产业提质增效；二是坚守大学类型定位，构建特色学科专业体系；三是完善协同创新机制，共建教科产融合发展共同体；四是增强服务产业能力，提升科技成果转化率与贡献度。

　　中国高等教育学会科服委副主任委员李志民提出，要用大数据搭建“科研成果—企业需求”对接平台，优化专业课程，开发虚拟实训资源，通过校城合作让创新精准对接产业需求。

　　“校企共建数智平台，能够实现资源共享、精准育人，驱动产业创新。”常州大学校长陈海群介绍，针对石油化工产业“高端化、数字化、安全化、绿色化”转型趋势，学校构建化学化工类实践仿真综合实训平台，开发84个虚拟仿真实验室，涵盖27门理论与实践课程，实现省内外高校资源共享，破解了高危行业实习难的问题。

　　会上，专家共识愈发清晰：地方高校需主动对接行业龙头企业，不仅要共建教学实训平台，更要在共性技术、核心技术攻关中形成合力，通过跨界团队建设破解产业升级深层难题，真正实现从“边缘”到“特色”的跨越。

　　破局启新：以战略管理推动范式创新

　　展望未来，“十五五”乃至更长时期，被普遍视为地方大学实现内涵式发展与办学层次跃升的战略“窗口期”。面对这一关键阶段，如何准确研判形势、科学制定并执行战略，成为地方高校实现跨越式发展的核心命题。

　　厦门大学教育研究院院长别敦荣认为，地方高校要抓住这一黄金期，通过系统规划激活全校活力。在制定战略规划时，要包含三大核心要素：一是清晰的战略愿景，明确特色领域、质量标准和服务定位；二是阶梯式战略目标，将愿景分解为近期与远期目标，形成“五年见成效、十年达目标”的目标链；三是突破性战略行动，聚焦解决关键性问题、重大问题、前沿性问题，实现学校格局性的变化。

　　“地方高校要重视院系规划，赋予其更多自主权，激发办学活力。必须聚焦区域需求培育特色学科，避免盲目追求‘大而全’，真正通过‘在地化服务’实现‘差异化发展’。”别敦荣特别强调。

　　这种强调战略落地与基层活力的思想，已在一些高校的先行探索中得到印证。例如，苏州大学出台了《产研融合一体创新行动方案》，聚焦政策体系改革、转化平台建设等五大重点领域，推动名城名校同频共振。今年6月，该校与长三角国家技术创新中心启动拔尖人才培养合作，以光电科学与工程学院为试点成立集萃行本实验班，采用“学行交替”的全新模式，将校内特色专业课程与企业优质实践资源相结合。

　　“高质量、长时间的实践经历，已成为实验班学生的毕业‘必选项’。”苏州大学副校长姚建林介绍，实验班是一项针对本科生教育的改革。按照培养方案，学生在大二、大三阶段将参与12个月带薪顶岗实习，以企业员工身份开展真实岗位实践，方可获得18个学分。

《中国教育报》2025年12月10日 第05版