校本研修应拆除“三堵墙”

　　作为一所乡村小学的校长，笔者深知，乡村教育的发展必须立足本土，校本研修应从学校的真实土壤中生长出来。如何构建开放、协同、共生的研修系统，笔者认为，要主动拆除“三堵墙”。

　　拆除教室之“墙”，构建教学共同体。学校应大力推行“课例研修”的共生模式，通过实施“骨干先行”引路课制度，让优秀教师率先垂范，再通过结对研课、磨课团队集体攻关。例如，三合中心小学一名青年教师在参加区级赛课时，全校语文组教师共同参与教学设计、试讲和修改，最终荣获一等奖。群体共研不仅提升了课堂教学质量，也增强了教师的归属感和成就感。

　　拆除校际之“墙”，构建发展联盟。乡村学校不能闭门造车，可主动策划并与城区优质学校建立稳定的联盟教研关系，引导乡村教师“走出去”开阔眼界，也把先进经验“请进来”内化吸收。如聘请资深教育专家每周定期到校指导，并成立工作室，将前沿理念与教学实践相结合，可为研修注入持续的专业活力。

　　拆除资源之“墙”，实现双线赋能。笔者倡导数字化资源与在地化资源的融合创新。三合中心小学鼓励教师探索信息技术与教学的深度融合，如运用微课等工具提升课堂效率。同时，学校支持教师挖掘本土文化和乡村特色，将其转化为独特的教学资源。当现代技术遇见乡土文化，我们的课堂便拥有了既面向未来又扎根大地的独特魅力。

　　（作者系重庆市开州区中和镇三合中心小学党支部书记、校长）

《中国教育报》2025年12月15日 第06版