学校工作少了阻力添了助力

　　■本期关注 高校如何做好家校沟通与协同

　　苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”在迈向高质量发展的新征程中，大学也需要开门办学，做好与家庭的协同共育。

　　纵观全球大学教育实践，家校协同育人已成为普遍共识。无论是上海交通大学、武汉大学等国内高校还是哈佛大学等国外高校，在新生入学、毕业典礼等重要时刻邀请家长共同见证，既彰显了家庭在大学生人生成长中的重要性，也传递出家庭教育在高等教育阶段不可或缺的价值。犹记九年前，笔者以家长身份参加孩子的武汉大学毕业典礼，现场隆重温馨的仪式、师长谆谆的寄语、家长欣慰的目光，共同织就了一幅家校共育的生动画卷。这深刻启示我们：家庭教育是贯穿个体成长的“第一课堂”，其影响并不会因学生踏入大学校园而中断。重视与学生家庭的沟通、邀请家长到校参与活动、征求家长对高校办学的意见，正是高校更加开放、开明、主动办人民满意教育的体现。

　　长江职业学院的实践也印证了这一点。我们坚持在开学典礼、毕业典礼中设置“家长观礼区”，定期寄送学生获奖喜报，寒暑假组织教师开展跨省实地家访……这些举措并非流于形式的创新，而是通过系统化、制度化的设计，推动大学阶段家庭从“教育的旁观者”真正转变为“学生成长的合伙人”。一位受访家长感慨地说：“原以为孩子上大学就靠他自己努力和自我造化了，没想到学校和老师还这么关心学生，孩子哪有不成才的道理呢？”

　　高校推进家校协同，关键在于破解学生成长关键期的现实难题。大学阶段是青年从“校园人”向“社会人”“职业人”转变的一个关键时期，学业压力、技能锤炼、职业定位、情感心理等多重挑战交织，易使学子陷入迷茫。而家校之间的信息不对称、教育理念差异，都可能成为育人实效的“隐性壁垒”。例如，我校某二级学院曾面临这样的困局：学校积极引导学生先就业积累经验，部分家长却执着于让孩子反复报考事业单位；教师鼓励学业优秀的学生专升本继续深造，家庭却因经济等因素希望其尽快就业。这种“目标错位”“要求错位”不仅削弱育人合力，更可能延误学生发展良机。而在学生心理危机等极端情况中，若学校与家长缺乏前期沟通基础，家校协作往往陷入被动，有时甚至走向了对立面。破解这些难题，亟须构建“观测—反馈—干预—支持”的全链条协同机制。

　　高校可通过家长座谈、家访、线上平台等多种形式，将家庭教育有机融入育人体系。例如，新生报到之际，辅导员可与家长开展“下午茶式”座谈，在轻松氛围中了解学生成长经历，让辅导员的“辅导”更加个性化、更有实效性；实习就业季，各学院可组织召开线上专题家长会，结合行业发展趋势解读就业政策，减少家长焦虑，让家长更理解孩子的选择；对心理情绪波动比较大的学生，更有必要建立“学校—家庭—学生”三方沟通机制，实现及早发现、专业介入、共同疏导。此类“非典型”家长会，以“浸润式”对话替代“通知式”告知，让高校和家庭之间的家校共育真正落到实处、发挥实效。

　　比较而言，高校要加强与家庭的沟通，比中小学阶段难度更大，离不开系统思考和持续建设。基于多年探索，我们凝练出三条路径：

　　一是理念升级，家校沟通从“事务传达”转向“终身发展”。大学家长会是连接学校与家庭的桥梁，我校坚持开家长会，让家长会聚焦学生终身成长，共同探讨潜能激发路径。例如，在职业规划专题家长会中，学校不仅解读就业形势，更引导家长关注孩子的兴趣特长与社会需求的契合点；在心理健康教育座谈会上，专家与家长共同学习识别心理危机信号、掌握沟通技巧。这种以“成长赋能”为导向的交流，也促使家长从“教育的消费者”转变为“育人的协作者”。

　　二是创新机制，家校沟通从“零星互动”走向“全程关怀”。我们逐步建立常态化家校联系机制：成立院系家长委员会，制定学期沟通计划；开发“家校通”信息化平台，动态共享学生在校表现与成长数据；持续开展“万里家访行”活动，重点走访优秀学生、家庭经济困难学生和学业困难学生家庭。当辅导员跨越山河走进学生家中，家长端上的热茶、眼角的泪光，无不印证着面对面沟通所蕴含的情感力量。

　　三是文化浸润，从“被动应对”升华为“命运与共”。我们在毕业典礼中设置“家长致辞”环节，曾有一位母亲哽咽道：“学校把一度沉迷网络的孩子，培养成技能标兵，并推荐至知名企业就业。这份恩情，我们全家永志不忘。”这样的仪式设计，让家长真切感受到成为“教育共同体”一员的责任与荣光。当学校真诚倾听家长意见、邀请其参与育人决策，当家庭主动理解并配合学校教育安排，家校共育便实现了从“简单相加”到“深度融合”的质变。

　　高校的家校合作，需要以更包容的心态、更开阔的视野、更灵活的方式、更务实的内容去精心构筑。家校同心，方能同向同行；命运与共，才能托举希望。

　　（作者系长江职业学院党委书记）

《中国教育报》2025年12月15日 第09版