家校变“隔河相望”为“同舟共济”

　　每当夜幕降临，四川成都霍森斯小学家长夜校的灯光亮起，宛如一颗闪耀的星星。这灯光不仅照亮了校园，也照亮了无数家庭的教育之路。在这光亮背后，是一条“河”、一艘“船”和一座“桥”的故事。

　　一条“河”：

　　家校间的认知鸿沟与信任隔阂

　　2018年学校刚成立不久的一天，一位爸爸冲进我的办公室问道：“校长，我每天辛苦赚钱供孩子上学，学习的事不都应该学校负责吗？怎么三天两头让我们家长配合？”几乎同时，一位年轻班主任委屈地告诉我，班上一名学生习惯不好，她跟家长沟通时，学生的妈妈总说自己不懂教育，把责任都推给老师。

　　那一刻，我清晰地看到了一条横亘在家校之间的“河”。“河”的一岸，是期望全托付的家长，“河”的另一岸，是渴望共分担的教师。这条“河”形成的原因，表面上看是方法或知识的缺乏，深层次看却是因角色差异、责任边界模糊而形成的信任鸿沟与“责任转嫁”心态。家校之间“隔河相望”，彼此都感到疲惫和迷茫。如何消弭这种隔阂，把两岸的力量合为一股？作为校长，我开始了“造船”计划。

　　一艘“船”：

　　家长夜校的系统构建与持续运行

　　起初，我们的这艘“船”很简陋，无非是每学期一两次家长会，效果甚微。我意识到必须对这艘“船”进行系统性升级。于是，家长夜校这艘“摆渡船”应运而生。

　　在“升级”的过程中，首先要破解家长参与学习的难点。我们把夜校上课时间设在家长下班后，场地设在校园，方便家长集中时间和精力投入听课学习。然后我们通过精准调研了解家长需求。比如一年级学生家长最焦虑幼小衔接问题，高年级家长头疼青春期沟通等。围绕这些真问题，我们定制课程，实现“按需供给”，确保内容接地气。

　　我们构建了“需求—课程—参与—反馈”的闭环运行机制。每学期末，通过问卷和焦点小组收集反馈，动态优化课程。同时鼓励家长组建学习小组，并邀请积极参与的家长成为志愿者，让他们分享自身故事，形成“学习共同体”。

　　7年来，我们共开设了83期家长夜校，覆盖两万人次家长，学习型家庭建设蔚然成风。学校于2021年获评“成都市家庭教育示范校”，家校矛盾也几乎归零。家长的教育观更科学了，孩子们的笑容也更灿烂了。

　　一座“桥”：

　　理解、信任与共育生态的形成

　　这艘用心经营的家长夜校“摆渡船”，载着理解、方法和情感，一次次往返两岸，将隔河相望的家校双方，汇聚成了一座无形的理解与信任之“桥”。“河”是挑战，“船”是行动，“桥”是连接，家校协同育人从家长夜校这个小切口慢慢变成现实。

　　那位曾经认为孩子的教育责任都在学校的爸爸，后来成为夜校的积极分子，主动在班上分享学习心得；那位曾经“不愿操心”的妈妈，参加了夜校关于沟通的课程后，开始主动与老师探讨孩子的习惯养成问题。这样的转变不是个例。

　　在建设家长夜校的过程中，我们也一直在思考一些问题，比如如何推动家长的持续参与，如何将宏观政策转化为校本实践等。我们依靠“课程内容动态优化、学习共同体构建、正向反馈机制”三管齐下，让精准的内容吸引人、温暖的组织凝聚人、及时的激励留住人。

　　在家庭教育促进法实施后，我们更坚定地将其精神理解为“指引”与“赋能”。学校把家长夜校纳入年度计划与师资培训体系，使其成为常态化工作机制。我们始终认为，家长夜校的内核不是“夜校”这个形式，而是一种基于需求、构建连接、促成改变的协同育人机制。

　　未来，我们将继续秉持“成就学生，发展老师，支持家长”的办学理念，继续深化家长夜校内涵，从校内闭环走向社区联动与社会支持，从活动平台走向育人共同体文化的生成。这不仅是模式的升级，更是一场教育关系与育人文化的深刻重构。

　　（作者系四川成都霍森斯小学党支部书记、校长）

《中国教育报》2025年12月29日 第09版