以数字化转型重构教学新生态

许昌职业技术学院工业机器人技术专业学生依托虚拟仿真技术开展设备操作与调试实训。学校供图

　　午后，许昌职业技术学院智能制造学院的学生王磊并没像往常一样，急匆匆赶往机床轰鸣的传统实训车间，而是从容地打开自己的笔记本电脑，登录学校在线学习平台后，进入仿真的数控加工虚拟车间，开始反复练习一个复杂曲面零件的编程与模拟加工。“参数设置、刀路规划、碰撞检测……每一步都可以在虚拟环境中反复调试、验证，”王磊目不转睛地盯着屏幕，手指熟练地操作着，“现在利用碎片时间就能提前‘预演’无数遍，再去操作真机床时，心里有底，手也稳了，学习效率和质量完全不同。”在校园的另一侧，学校教师马广礼也正通过一体化教学平台查看他所授课程的数据看板，平台课程图谱清晰地呈现了每个技能点的学生学习完成度、在线测验正确率分布以及知识点掌握率。“哪名学生在哪个知识点卡了壳，数据一目了然，”马老师颇有感触，“这让我能在下一节课上有的放矢，实现精准讲解和辅导。数字化不仅改变了学生的学习方式，更赋能了我们教师进行精细化、个性化的教学管理。”

　　这是许昌职业技术学院大力推进数字化转型、重构教学新生态的生动剪影。面对数字化浪潮对教育形态和人才培养模式的深刻重塑，学校积极以人工智能技术为核心驱动力，深入推进专业、课程、教材、教师、实训基地等教学关键要素改革。

　　专业建设与产业升级同频共振

　　对接产业优化专业。围绕许昌打造数字经济枢纽之城的整体规划，建强人工智能技术、区块链技术两大专业群，打造“AI+产业应用”人才培养高地；围绕区域数字经济发展需求，增设区块链应用技术等与数字技术产业对接紧密的专业，淘汰不符合数字时代经济社会发展的落后专业；加快推动传统专业向智能化、数字化方向发展。

　　搭建专业群管理平台。开展以“人工智能赋能职业院校专业群适配性建设”为主题的创新实践。以人工智能技术为引擎，通过系统性变革，打通产教融合壁垒，并基于产业数据，建立专业设置预测预警模型和人才培养方案动态调整机制，确保专业群发展与区域产业升级同频共振。

　　“AI+”课程助力混合式学习

　　学校将课程体系转换为交互式能力图谱，并与岗位要求相呼应，使学生学习有目标，教师教学有方向。

　　实施“AI+”驱动教学，升级智能化课程教学形态，逐步扩大知识/技能图谱、AI助教/助学、数字分身等智能化教育教学技术，推广人工智能在教师备课、课堂教学、教学与学情分析、作业管理、答疑辅导等教学全场景应用：探索课堂教学智能化监测与评价，开展智能学情分析，动态跟踪学生学习进度与反馈，帮助教师优化教学策略，推动作业批改与答疑辅导规模化应用。

　　同时，结合“AI+”课程特征，更新课程评价指标，修改课程建设标准，立项建设60门“人工智能+教育”试点课程，以人工智能技术为支撑，深化课程教学改革，持续探索新型教学模式，赋能教育教学全过程，全面提升教学质量和学生体验。

　　教材资源实现立体化、交互化

　　学校积极推动教材形态从传统的纸质书本向融媒体、新形态转变，重点鼓励开发活页式、工作手册式教材和多模态数字教材，并深度融合AR/VR、二维码等数字技术。这些教材不仅是知识的载体，更是链接线上丰富数字资源，如3D模型、操作视频、交互式习题等的入口。学生通过扫描教材中的二维码，即可观看复杂设备的拆装动画或进入虚拟场景进行模拟操作，使抽象的理论知识变得直观可感、生动易学，更符合数字时代学生的学习习惯。

　　去年，学校立项38本校级新形态教材，更便于服务教师和学生对内容进行自主选择和组合，适应在线学习和混合式学习，做到教师易教、学生易学，帮助学生随学随练、自学自测，能够智能、科学评价学习情况。

　　多措并举提升教师数字素养

　　实施数字素养培训工程。教师是教育教学数字化转型成功与否的关键，学校将数字化教学能力作为教师数字素养，并纳入职称评定、评优评先等关键考评体系，实施了“新进青年教师教学能力提升”“教师现代教学能力考核”，形成了整体参与、多级联动的常态化考核机制。同时，依托虚拟教研室，广泛开展职业教育教学研究交流活动，全面提高教师教书育人能力和数字素养，重点增强教师将数字化技术与教育教学深度融合的能力，为提高人才培养质量筑牢基础。

　　建立教师教学档案袋。不仅整合教师常规教学信息、教学过程数据、教学成果记录、教师顶岗实践等多维度内容，还兼具记录成长、支撑评估、指导发展等多重功能。档案袋通过数字化手段实现教学档案的动态更新与智能分析，为教师提供个性化发展建议，为教学管理部门提供数据支撑，促进教学质量持续改进。

　　虚实结合打造智慧化技能实训场

　　实训基地是培养技术技能人才的实战堡垒，学校搭建了教学基础数据平台，常态化采集教学基础数据，并利用算力中心处理课堂教学非结构化数据，同时建立教学质量动态评价模型，实现教学策略实时调整，建设智慧教学大数据分析平台，实现线上线下教学统合，全方位管理教学、实训全过程。

　　以建成的国家级、省级虚拟仿真实训基地为基础，学校还开发了虚拟仿真教学资源，推动资源建设、使用与实际岗位技能和操作标准流程对接、与专业人才培养方案和职业培训方案对接、与实习实训对接，覆盖专业核心课程实训教学中“三高三难”关键技能点，不仅能有效解决传统实训中存在的难题，更能模拟真实产业环境下的完整工作流程，为学生提供沉浸式、高仿真的技能训练体验，显著提高了实践教学的质量和效率。

　　（作者单位：许昌职业技术学院）

《中国教育报》2026年03月10日 第07版