探索以美育人新路径

　　“五育”融合要求美育超越传统的艺术技能传授，转向对学生审美素养、创造人格与文化自觉的整体培育。近年来，山东省济宁市汶上县第一实验小学以“大美育”理念为引领，开展系统性变革，通过课堂范式重构、育人生态融合与审美文化创生三层递进的实践，探索出一条以美育人的创新路径。

　　课堂重构：从“技能传授”到“素养生成”

　　美育课堂的转型深度决定美育育人的有效性。学校打破以“画得像、做得巧”为追求的传统技能型教育模式，构建起以素养培育为核心的新课堂范式。

　　价值浸润：让美育课成为文化认同的启蒙之旅。学校组建学科融合研发团队，对教材进行“文化解码”。如《风筝》一课的教学，不仅要让学生掌握对称与平衡，更带领学生探寻风筝从“木鸢”到“纸鸢”的历史演进，理解其作为祈福、通信与科学载体的文化意象。学生完成的“创新风筝”设计融入当代元素或本地符号，传统在创造中焕发新生。在《家乡的古建筑》单元，学生走进大街小巷，用画笔测绘梁柱结构，用文字记录掌故传说，最终创作出的不仅是美术作品，更是一份融合了建筑学、历史与情感的多维乡土档案。

　　素养贯通：以“逆向设计”确保美育目标精准落地。为确保审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养不再悬浮于教案，学校系统引入“以终为始”的逆向设计教学理念。以《神奇的微生物》这一单元的学习为例，教师首先明确教学目标：学生先理解“形态与功能适应性”这一跨学科大概念，随后逆向设计评估证据——为一部科幻电影设计“外星微生物”，并出具一份包含生态假说、形态草图与功能说明的“创意科学报告”。当学习过程变为主动探究，配套的多元评价量规（如创意性、科学合理性、视觉表现力）使素养发展过程变得可见、可评。

　　情境活化：项目式学习将知识嵌入复杂现实情境。在为期一个月的“校园的树”项目学习中，学生组成小组，需完成物种鉴定（科学）、绘制生态图谱（美术）、设计树木身份证（信息与技术）、撰写保护提案（语文）等任务，并向校园管委会进行方案答辩。美术成为联结、表达与创造的枢纽语言。

　　生态融合：构建融通的“美育+”育人共同体

　　美育与学校整体教育生态的联结程度决定了其广度与深度。学校以“美育+”主动打破学科、活动与空间的边界，编织起一张全员、全程、全域的育人之网。

　　学科深融：触发知识理解的“美学反应”。语文课上，创作《杜甫诗意图鉴》不再是简单制作插图，学生需先深入解析诗歌意象与历史语境，再用视觉语言转译沉郁顿挫的情感节奏，深化了文学鉴赏与视觉叙事能力。数学课上探索“黄金分割”，学生通过测量校园建筑、分析经典画作，然后设计一款校园座椅，将抽象比例变为可感知、可应用的“和谐之美”。美育成为激活各学科深度理解的催化剂，实现了“以美启真，融美于智”。

　　活动共创：让学生成为校园美学的定义者。学校将美育嵌入“四礼八节”校园文化活动中，强调学生的“主体创造”。艺术节，从主题视觉系统到舞台造型，全部由学生策划与设计；读书节，学生化身“书籍策展人”，为喜爱的书设计系列文创与互动展陈；端午节的活动则升级为“非遗美学工作坊”。美育不再是单纯的赏析，而是学生参与公共生活、表达集体意志、塑造校园文化的创造性实践。

　　空间再造：营造沉浸互动的审美场域。学校秉持“空间即课程”的理念，将整个校园打造为立体的、可交互的美学教科书。学校走廊成为常设常新的“流动美术馆”，楼梯转角变为融合声光电的“沉浸式艺术角”，一面普通白墙成为可集体涂鸦创作的“光合画布”。学校通过“艺术家驻校计划”引入外部创造力，借助“云美术馆”将校园美展辐射至家庭与社会。空间不再是被动的容器，而是能主动触发审美体验、支持艺术发生的“第三位教师”。

　　文化创生：培育面向未来的终身审美者

　　美育的终极使命，是在学生心田播下审美的种子，使其成长为具有幸福能力与创造品质的终身审美者。学校致力于让审美从一门课程，沉淀为一种校园文化，最终内化为学生的生活态度。

　　构建系统化的校园美学环境。学校实施“校园美学提升计划”，系统规划审美空间。班级设“艺术角”，楼道成“主题展廊”，校园置“公共艺术地标”。每一处设计都蕴含教育意图，连绿化景观都考虑季相、色彩与形态的审美组合。

　　打造可持续的美育品牌矩阵。为避免活动碎片化，学校构建了“美育润乡土”品牌体系。学校连续两年在汶上县文化馆举办大型主题画展“家在汶水上”，并延伸出“社区墙绘美化”“非遗寻访录”等子项目。这一品牌将学校美育与地方文化传承、社区服务深度绑定，使学生的艺术学习有了真实的社会语境和情感出口，建立起从“认识美”到“创造美”再到“为家乡贡献美”的价值闭环。

　　经过持续多年的浸润，一种崇尚创意、尊重个性、追求品质的校园审美文化已然形成。其最生动的体现是学生的日常状态：他们开始自觉地评价校园环境的设计，探讨海报的视觉传达效率，在穿着搭配中表达个性，用摄影记录生活诗意。审美从一种外在要求，内化为他们观看世界、表达自我、构建意义的内在尺度，美育为学生奠定了一生精神丰盈、创造不止的基石。

　　（作者单位：山东省济宁市汶上县第一实验小学）

《中国教育报》2026年03月10日 第09版