育人指导触达每个家庭

　　当前，随着社会转型加速，教育面临诸多新挑战。山东省枣庄市峄城区通过健全运行机制、打造特色阵地、构建多元评价等系统性实践，探索出一条有自身特色的协同育人路径，有效提升了区域教育质量。

　　健全机制，打造因地制宜服务模式

　　峄城区将“教联体”建设作为区域教育综合改革的战略支点，以系统化思维推进制度重构与运行机制建设，为家校社协同育人提供坚实保障。如构建了“学区—学校”双重联动工作网络。在区级层面，成立领导小组，立足地域文化，打造了“石榴花开”“文峰枣语”等一批具有地方乡土气息的家庭教育指导中心，并建立多方协作的工作机制，形成制度化协作模式。

　　面对家校社协同育人中的复杂需求，峄城区坚持因地制宜、精准施策的原则，探索构建了一套多层次、立体化的运行模式，确保育人指导与服务精准触达每一个家庭。

　　一是采取“微视频+大数据”的精准指导模式。针对古邵镇等农村地区家长农忙、时间碎片化的特点，采用录制微视频的方式进行指导。通过发放6000余份调查问卷精准摸底需求，开发5—8分钟的系列微课程，经由数字化平台每周推送，为家长提供可以随时随地、反复观看的学习途径。

　　二是实行“分类+分层”的家长培训体系。匡衡小学构建了“区级—校级—年级—班级”四级网络家长培训体系，举办各类培训500余期，有效提升家长的育人理念和效果，满足不同层次家长的需求。

　　三是打造“活动+品牌”的融合格局。各校着力推动活动品牌化，形成一批具有广泛影响力的育人名片。例如苏堂小学的“家长食堂岗”、匡衡小学的“家长志愿者”活动等，吸引了超过17000人次的积极参与。

　　打破边界，拓展全域融合新空间

　　峄城区坚持以全域育人理念为引领，打破传统教育时空边界，系统构建“学校为主体、社会为延伸、线上为补充”的立体化育人网络，推动育人场景从传统单一走向开放融合。

　　一是筑牢学校主阵地。持续推进全区中小学、幼儿园家长学校的建设。以匡衡小学为例，投入专项资金开发系统化课程资源，确保家长学校有制度、有课程、有场地、有活动。

　　二是激活社会大课堂。各校积极链接社会资源，打造实践育人平台。例如，峄城区实验小学联合社区开展剪纸倡廉等主题活动；苏堂小学构建“40分钟育人圈”，引入家长职业资源，促进“学校小课堂”与“社会大课堂”的深度融合。

　　三是打造线上新平台。各地顺应数字化趋势，搭建智慧协同载体，推广线上课程。例如，底阁镇家庭教育指导中心利用网络平台开展直播200余场，内容涵盖从学前到高中各个阶段的教育要点，课程形式包括专家讲解、案例分析、情景模拟等；古邵镇学区向6000余个家庭精准推送家庭教育指导视频；苏堂小学设立“云端家长学校”，通过数字化手段赋能家庭教育指导服务体系，为家长提供了“人人皆学、处处能学、时时可学”的便捷条件。

　　完善评价，形成良性循环长效机制

　　峄城区通过构建覆盖学校、学生、家长三方的综合评价体系，将协同育人的美好愿景转化为坚实行动，初步形成覆盖各主体的全要素评价链，持续激发育人共同体的内生动力。

　　对学校实行绩效闭环管理。将家校社协同育人成效纳入学校绩效考核与德育工作评估核心指标，建立定标、考核、反馈、提升的全程介入评价闭环，结合专项督导与评先树优，推动各校的协同育人工作形成常态和长效机制。

　　对学生实施融合性成长评价。将家校共育融入学生综合评价，如峨山镇中心小学的“雅梅”信用体系，学生以学校特色德育活动红领巾争章、八好习惯、三雅少年等活动为依托进行信用积分，凭积分兑换学习奖品。

　　对家长推行参与式积分激励。苏堂小学、荀子学校、翰林小学的“信用积分超市”，将家长参与度和学生行为表现相关联，有效激发了家长参与共育的主动性与持续性。

　　（作者系山东省枣庄市峄城区教学研究中心教研员）

《中国教育报》2026年03月15日 第03版