探索“尖而精”的学科交叉融合

　　高校需要建立科学的统筹协调机制，让专业建设从“单一学科支撑”转向“多学科协同赋能”，避免学科交叉专业沦为“旧课程拼盘”

　　在新一轮科技革命和产业变革交织演进的背景下，学科交叉融合已成为打破专业壁垒、重塑高等教育人才培养体系的关键抓手。“十五五”规划纲要提出，健全高等教育学科专业设置调整机制，超常规布局人工智能、集成电路等新兴领域急需学科专业，深入实施基础学科和交叉学科突破计划。因此，高校学科交叉融合要跳出学科建设小逻辑，以国家需求和科技发展为导向，在深化教育科技人才一体化发展的大逻辑基础上，从“大而全的规模优化”向“尖而精的融合创新”深度转型。

　　从人工智能赋能传统产业到生命科学与信息技术的深度耦合，重大科技创新突破往往诞生于学科交叉地带。近年来，我国高校学科专业调整的实践表明，单纯的学科专业增、删、并、改已难以适应新质生产力发展需求。以交叉融合重构学科专业体系，才能有力推动人才培养精准对接产业链、创新链，为实现高水平科技自立自强、建设教育强国作出新的贡献。这意味着高校需要建立科学的统筹协调机制，打破院系壁垒，构建跨学科教学、科研团队，将不同学科的理论方法、技术工具融入课程体系，让专业建设从“单一学科支撑”转向“多学科协同赋能”，避免学科交叉专业沦为“旧课程拼盘”。

　　学科交叉导向的专业调整，核心是构建“国家需求牵引—专业内涵支撑—教育质量保障”的闭环体系，其落地可以从宏观、中观、微观“三位一体”分层推进，实现学科交叉的系统化、特色化与实效化。

　　从宏观层面看，学科交叉要服务于推进教育科技人才一体化，以及科技复杂问题攻关。从人才需求端出发，应紧抓科技革命机遇，建立覆盖全国的人才供需大数据平台，精准研判战略性新兴产业和未来产业人才缺口，避免盲目跟风设交叉专业。这一过程需将国家发展、知识生产、人才培养三大逻辑有机统一，以国家重大战略需求为锚点，通过跨学科知识生产模式革新消除学科壁垒，配套协同育人机制，让学科交叉既产出高水平科研成果，又培育出契合国家需求的复合型人才。

　　从中观层面看，学科交叉应助推高校分类发展，形成差异化交叉优势。不同办学定位的高校需要立足自身特色，避免专业交叉建设同质化。研究型高校应聚焦基础学科与前沿技术交叉，打造具有国际竞争力的交叉学科高地，如浙江大学成立基础交叉研究院，聚焦材料生物、量子测量等前沿领域。应用型高校应紧扣区域产业需求，实现学科交叉与地方产业链、创新链精准对接，如长春光华学院围绕省汽车产业组建“数智控制与工程”交叉学科群，研发检测系统解决本地企业实际难题。技能型高校应侧重实践领域跨技能融合，构建适配产业一线的交叉技能培养体系，如江西应用技术职业学院联合华为等企业，开展物联网、大数据等跨技能培养。

　　从微观层面看，学科交叉需要重构跨学科课程教学体系，让学生切实受益于跨学科学习。高校要加快教学内容迭代，一方面，开发跨学科核心课程，将人工智能、大数据等通用技术融入专业教学；另一方面，建立师资跨界流动机制，鼓励教师将跨学科科研经验转化为教学资源。同时，高校需要同步改革评价考核体系，将学生跨学科实践与问题解决能力纳入评价范畴，避免学科交叉形式翻新而本质未变，确保跨学科教学实效。

　　伴随高等教育进入普及化阶段，学科专业调整的核心任务已从“满足数量需求”转向“提升质量效益”。学科交叉融合不仅是专业调整的方法论，更是提升高等教育服务国家战略能力的具体路径。建议政府层面不断优化资源配置，对交叉学科建设给予政策倾斜；企业应深度参与产教融合，为学科交叉专业提供实践平台；高校则要坚守办学特色，在学科交叉融合中打造差异化优势，推动科技自主创新和人才自主培养良性互动。

　　高校学科交叉不能停留在表面更名，而要以国家需求为靶心，实现学科资源的实质性重组。如此，更多兼具理论深度与跨界能力的复合型人才将脱颖而出，高等教育也将持续提升自身对高质量发展的支撑力、贡献力。

　　（作者系丽水学院教师教育学院讲师）

《中国教育报》2026年03月18日 第02版