让中小学春假发挥应有价值

　　近日，浙江、江苏、安徽等多地相继公布中小学春假安排，引发社会广泛讨论。有人将其视为给孩子减负的利好举措，满心期待孩子能借此放松身心；也有不少双职工家长满心忧虑，担心假期无人看护，反而给家庭增添负担。如何避免春假沦为“纸上假期”，让这一政策真正走进学生的生活、发挥实际价值？这需要对孩子的成长需求、学校的执行能力和家长的实际困难进行统筹，凝聚校家社三方合力。

　　春季天气适宜、草木萌发，本就是让孩子们走出教室、亲近自然的好时节。上海有小学曾做过跟踪调查，连续几年参加春季自然观察活动的学生，不仅近视率低于同龄人，情绪管理能力也更为出色。这充分说明，合理、科学安排的春假，对孩子的身心发展大有益处。

　　但孩子放假、家长不休怎么办？对于双职工家庭而言，春假往往意味着“放假容易安排难”，这需要校家社协同发力、共破难题。杭州市的实践颇具借鉴意义，当地通过学校托管服务、社区开设公益课堂、企业推行弹性上下班及带孩子上班体验职场等多元举措，全方位回应家长的看护需求，让看护不再是家庭的“独角戏”。如果各地都结合自身情况，找到类似的解决办法，就能让春秋假走出“落地难”的困境，发挥其应有价值。

　　更深层次来看，春假的真正落地，还离不开家长教育观念的转变。一些家长把假期等同于补课时间，生怕孩子一放松就落下功课。但实际上，孩子的成长从来都不是单一的书本知识积累，实践能力、创新思维、社会认知的培养，同样不可或缺。深圳有中学曾尝试设立城市探索周，让学生分组去做实地调研、访谈非遗传承人、用数学模型分析交通路线。更难得的是，学生最后形成的建议还被政府部门采纳。这种跳出课堂的学习方式，不仅激发了学生的探索热情，更锻炼了他们发现问题、解决问题的能力。

　　说到底，春假只是一个工具，其价值高低取决于如何规划使用。如果安排得当，它可以成为学生接触社会、了解自然、发展兴趣的窗口；如果流于形式，就可能沦为“多放几天假”的摆设。教育部门和学校在设计假期方案时，不妨多听听家长和学生的意见，结合本地资源，把活动安排得既有意义又有趣味。比如组织一些短期研学、劳动体验、社区志愿服务，或者开放学校场馆，为孩子提供安全、健康、有意义的假期去处。

　　教育的目的，是培养完整的人。春假应成为孩子成长路上的“成长驿站”，让每一个孩子都能在假期里放松身心、开阔眼界、锤炼本领。这需要政策制定者多一分务实，学校多一分责任，家长多一分信任，社会多一分支持。当各方力量拧成一股绳，才能让中小学春假真正落地生根，让每一个孩子都能在春日的暖阳里，收获属于自己的成长。

　　（作者单位：上海市松江九峰实验学校）

《中国教育报》2026年03月30日 第05版