推动中小学阅读 从“碎片化”向“长效化”升维

　　在短视频、AI技术快速发展的当下，破解中小学阅读教学“零散化、形式化、随意化”痛点，推动阅读从“碎片化体验”走向“长效化育人”，打造贯穿全学段的阅读生态体系，成为新时代中小学阅读教育的核心课题。

　　锚定分级书目体系

　　搭建阅读阶梯

　　长期以来，中小学阅读多依附于语文课堂，存在“无专属课时、无系统书目、无专业指导、无评价闭环”的困境。构建系统化的阅读课程，核心是打造科学、适配、优质的分级书目体系，告别“盲目选书、一刀切读书”的误区，贴合不同学段学生的认知规律、心理特点和阅读能力。以小学为例，要实现“低年级有兴趣、中年级有方法、高年级有深度”的阶梯式提升。

　　具体来说，小学低段学生处于前运算阶段末期向具体运算阶段初期的过渡阶段，思维还带有一定的自我中心性，能进行简单的逻辑推理，但仍依赖具体事物的支持。因此，应以故事性的桥梁书、朗朗上口的童谣、富有童趣的童话为核心，主打趣味启蒙、语感培养，选用贴近儿童生活、图文并茂的优质读物，激发阅读兴趣。这一阶段的书目要注重色彩、画面和故事性，规避文字晦涩、内容超前、图文不搭的读物。小学中段学生已经进入具体运算阶段，逐渐摆脱了自我中心，能从他人角度思考问题。此时，应过渡到动物小说、科普读物、民间故事、叙事散文等整本书雏形读物，兼顾文学性与知识性、经典性与时代性，重点培养默读、批注、概括的基础能力，引导学生读懂故事、理解内涵，养成自主阅读的习惯。到了小学高段，学生逐渐进入形式运算阶段，有了较强的分析推理能力，应聚焦经典整本书阅读，注重感悟红色经典、人物传记、科普著作等读物的思辨性、深度性和思想性，从学会梳理情节脉络、分析人物形象、感悟作品内涵到逐渐形成独立思考。

　　需要注意的是，构建中小学分级书目，需坚持“权威审定、动态更新、地域适配、中外结合、从虚构类为主向非虚构类为主过渡”的原则，由教育部门、教研机构、语文名师、儿童文学作家、阅读推广人联合把关，坚决抵制低俗化、娱乐化、同质化读物和盗版图书。同时，紧扣课标要求，结合思政教育、文化传承需求，关注个体阅读品味，必读书目与选读书目相结合，兼顾乡村学生、留守儿童的阅读需求，给予学生自主选择空间，让每个学生都能读到适合自己的“精神伙伴”。

　　开拓多维阅读空间

　　打造阅读家园

　　没有固定课时保障，系统化阅读就是空中楼阁。当前不少学校将阅读课挤占为自习课、作业课，或仅以早读、课外阅读代替正规课程，导致阅读教学缺乏计划性、专业性。推动整本书阅读系统化，必须将阅读课纳入中小学课程，设立固定、专属、足量的课时，让阅读教学有时间保障、有课堂阵地。

　　一方面，需明确阅读课时标准，实现“课课有阅读、周周有安排”，严禁以语文课、自习课替代专属阅读课。低年级可将阅读课与绘本共读、故事分享结合，中高年级聚焦阅读方法指导、读书交流、专题研讨，让每一节阅读课都有明确目标、具体内容。另一方面，要盘活碎片化时间，构建“课堂+课外”双轨阅读模式。除固定课时外，鼓励学校利用早读、午休、课后服务时间开展微型阅读活动，打造“每日阅读15分钟”“每周读书分享会”等常态化机制，将课堂阅读指导与课外自主阅读相结合，让阅读融入学生的校园生活。

　　在打造阅读空间方面，学校不妨多利用教学楼的走廊转角、活动大厅等空间，安装结实的书架，摆放适配该楼层年级学生年龄特点的优秀书籍，配上坐垫、木椅或长阶梯，打造开放的阅读空间，让学生“随处可读、随时可读、想读就读”。班级图书角、阅览室、图书馆等专属阅读空间，不妨以学科、作家作品、童话人物等为主题，定期更新，与学科教学、主题阅读、研究性学习结合起来，多开展活动，在保障阅读硬件的同时，营造有爱的阅读场，促进学生实现阅读量的无形积累与阅读能力的迅速提升。

　　在AI时代和短视频盛行的背景下，引导家长重视阅读、参与阅读，是推动系统化阅读落地见效的重要保障。秉持常抓不懈的原则，学校应通过家长学校、线上讲座、家长会等多种形式，向家长传递AI时代阅读的价值，普及科学的阅读理念和方法，引导家长主动放下手机，与孩子一起走进书本，享受亲子共读的美好时光。同时，鼓励家长参与学校组织的阅读活动，如“书香家庭”评选、亲子阅读分享会等，或者邀请有阅读专长的家长走进课堂，分享阅读经验，或者组织家长志愿者参与校园阅读空间的管理和维护，让家长成为学校阅读教育的重要合作伙伴。

　　创新阅读成果转化

　　让阅读收获“看得见”

　　科学的评价激励机制和多样化的成果展示平台是激发学生阅读兴趣、巩固阅读效果的关键。改变以往“只看读没读、不看读得好不好”的粗放式评价，构建过程性评价与结果性评价相结合、定量与定性相统一的阅读评价体系，有助于学生感受到阅读实实在在的收获。

　　进入AI时代，学校应积极推动数字阅读与传统阅读的深度融合。依托专业机构开发的“AI阅读助手”，根据学生的年龄、兴趣、阅读基础及发展需求，实现个性化书目推荐、阅读进度监控和详细分析报告生成。打造校园数字阅读空间，整合电子图书、有声读物、视频讲解等多种阅读形式，完善书签、笔记、标注等功能，实现阅读过程的数字化记录，提升阅读的便捷性和连续性。同时，探索建立阅读素养AI评价模型，利用大数据分析技术量化分析学生的阅读表现，为教师的阅读指导、学校的阅读课程设计提供数据支持，让数智化技术成为推动阅读教育长效化发展的重要助力。

　　学校也可以通过“阅读存折”“朗读比赛”“故事擂台”“阅读小火车”等形式，记录学生的阅读轨迹；通过读书报告、思维导图、主题演讲、情景剧表演、辩论赛等形式，检验学生的阅读理解、思辨表达和知识转化能力。定期举办“书香少年”“书香班级”评选等活动，为学生提供展示阅读成果的舞台。抑或组织学生“自制绘本竞拍”“向学弟学妹推荐一本书”等，让学生在实践中深化阅读体验，提升综合素养。

　　中小学系统化整本书阅读体系的构建，既是落实《全民阅读促进条例》的具体举措，也是助力学生成长成才的基础工程。锚定分级书目、保证阅读课时、力推家校协作、注重成果转化，做好这四大核心环节，阅读才有望真正走进每一所校园、每一间教室、每一个家庭，于无声处滋养中小学生的精神世界，帮助他们练就AI时代所必需的学习力。

　　（作者系渤海大学新闻与传播学院教授，本文系韬奋基金会韬奋研究院科研规划2025年度“儿童阅读推广模式与实践研究”课题［课题批准号：TF2025164］研究成果）

《中国教育报》2026年04月15日 第09版