为教师开展阅读指导提供切实抓手

　　提升教师阅读指导能力，是彰显阅读育人价值、夯实学生阅读素养的关键之举。我们通过制定阅读指导能力发展清单、将阅读指导融入各学科教研、建立任务驱动式深读共研机制等方式，多措并举提升教师阅读指导能力，让学生在阅读的世界里不仅获取知识，更能涵养品格、启迪智慧。

　　在制定阅读指导能力发展清单时，我们深入调研各学段学生的阅读特点和需求，结合教师的实际教学情况，从文本解读、策略指导、活动设计、评价反馈等多个维度细化能力指标，明确教师在不同阅读教学环节应具备的专业素养，为教师的能力提升提供清晰的目标导向。我们还在各办公室设立书香角，打造沉浸式阅读空间，为教师共读交流、研讨分享提供常态化阵地。教师不再提交单一枯燥的读书心得，学校创新推出阅读分享“三件套方法包”——一个实用的阅读工具、一条来自学生的真实反馈、一段个人的阅读思考，让交流聚焦阅读教学改进，使教师的探索过程从“无形”转为“有形”。

　　学校推动阅读指导全面融入各学科教研，将阅读策略分享固化为每周固定教研内容，由各学科教师轮流分享可直接运用于课堂的阅读指导策略。学校定期梳理各学科沉淀的典型策略与实操案例，分主题汇编成册，通过“类案推介”，让大家拿来就能用、照着就能做，推动阅读指导与各学科教学深度融合。

　　为破解阅读流于浅表化、形式化的问题，学校探索建立任务驱动式深读共研机制。教师自发开展读书会，围绕《如何阅读一本书》等经典著作，以圆桌研讨、主题汇报、观点思辨、案例剖析等形式深读精研，在交流碰撞中解读书籍内涵。读书会同步设置转化环节，教师结合研读所得设计阅读教学片段，将课堂实录与教学反思分享至教研群组，开展同伴互评、共研共进。针对“如何有效培育学生阅读思维”这一共性课题，教师打破学科界限组建跨学科研究小组，协同设计专项思维训练阅读单。这种从“深度研读”到“课堂落地”的共研模式，让教师专业素养持续夯实、行稳致远。

　　学期末，学校将阅读指导成果发布会与“书香教师”评选有机结合，聚焦阅读指导实践成效，着力破解重形式、轻结果，重参与、轻应用的痛点。学校建立“积分制+影响力”双维评价体系，提交阅读成果仅为基础积分，若指导方法被同事借鉴采纳，或指导的学生作品入选校园阅读展，均可获得额外激励积分。这种导向倒逼教师把功夫下在日常、落在实处，将阅读指导能力融入课堂教学、渗透学生成长全过程。

　　（作者系山东省威海火炬高技术产业开发区第一小学党支部书记、校长）

《中国教育报》2026年04月24日 第05版