打造更多学生真心喜爱终身受益的“金课”

　　作为落实立德树人根本任务的核心课程，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课（以下简称“‘概论’课”）是培养堪当强国建设、民族复兴大任栋梁之材的主阵地和主渠道。为深入学习贯彻习近平总书记关于学校思政课建设的重要论述和重要指示批示精神，近期，教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”分教学指导委员会主办“推动‘习近平新时代中国特色社会主义思想概论’课程创新发展”研讨会。会议围绕“概论”课课程建设的理论和实践问题展开深入研讨交流，就新时代“概论”课课程创新发展交流经验和心得体会，以期凝聚共识、凝聚智慧、凝聚力量。会议由福建师范大学承办。

　　筑牢课程理论根基

　　习近平新时代中国特色社会主义思想回答了中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。当前，“两个大局”加速演进、深度互动，迫切需要我们从理论与实践的结合上提交答案。基于这一背景，高质量建好上好“概论”课具有特殊重要意义，需要我们从全局视野和战略高度来认识和把握。

　　马克思主义理论体系建设、党的创新理论阐释，为讲好“概论”课提供了根本遵循和理论滋养。天津大学马克思主义学院教授颜晓峰表示，高水平学科是高质量思政课的重要支撑力量，要把构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系与构建中国化时代化马克思主义自主知识体系统一起来。福建师范大学党委书记凌启淡认为，“概论”课是高校用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的核心课程，是坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进的关键着力点。推动“概论”课创新发展，将进一步深化思政课教学改革，推动思政课建设与人才培养深度融合。

　　中共中央党校（国家行政学院）教授陈曙光通过深入解读“第二个结合”的核心逻辑，认为“第二个结合”的前提是彼此契合、路径是融通贯通、结果是互相成就、根基是历史与群众基础，为“第二个结合”有机融入思政课提供了思路和方向。福建师范大学马克思主义学院教授潘玉腾提出，习近平同志在闽工作期间的重要理念和重大实践蕴含着极为丰厚的育人价值，将独特地方优势转化为教育教学素材，既是新时代大中小学思政课扎根中国大地、增强教学穿透力的关键所在，也是筑牢立德树人、铸魂育人根基的强大动力。山东大学马克思主义学院教授张士海认为，党的十八大以来，中国共产党秉承人民至上的发展理念，着力解决了社会发展中的各种问题、推动各领域建设，通过构建人类命运共同体等理念，彰显了鲜明的时代性和世界性。要讲好习近平新时代中国特色社会主义思想，就必须把握好它与马克思主义的内在联系，深入阐释其科学性、人民性、实践性、开放性。

　　提升课程教学实效

　　“概论”课教学质量的提升，关键在于增强课程的学理性、亲和力、说服力。清华大学马克思主义学院教授李义天提出，增强学理性，要求教师讲清楚理论的科学性、系统性，不断夯实学术功底，结合生活实例解答学生的困惑和问题。中山大学中共党史党建研究院教授张浩认为，要实现教材体系向教学体系转化，及时将党的理论创新成果转化为教学内容，将理论体系转化为学生的知识体系并提升为价值体系。

　　讲好“概论”课，关键在教师。“牢牢守住课堂教学主渠道。”兰州大学马克思主义学院教授蔡文成表示，“概论”课教师要研读原著原文，活用教材；关注了解学生，回应学生成长困惑和现实关注；探索更科学的教学管理方式，不断增强教学的吸引力和针对性。暨南大学马克思主义学院教授魏传光提出，“概论”课教师要培养开阔的学术视野，运用严谨的学术逻辑、科学的学术方法、完整的学术框架，让学生真正理解信服道理，将道理嵌入自身认知体系。

　　创新教学方法，是讲好“概论”课的内在要求。“走进学生的生活。”合肥工业大学马克思主义学院教授牛小侠主张利用数智技术构建开放协同的育人场景，整合红色文化场馆等社会资源，让学生在现场体验中完成从感性认识到理性认识的升华。

　　拓展课程教学素材

　　新时代伟大成就为“概论”课教学提供了丰富鲜活的素材。如何将其精准转化为课堂资源？西南大学副校长白显良认为，要全面系统呈现、动态发展看待、辩证理性审视、适度适宜运用新时代伟大成就，及时关注、更新素材。东北师范大学马克思主义学部教授段妍提出，要把握好宏大叙事与微观具象、事实陈述与价值引领、理论溯源与实践验证、传统课堂与多元场域之间的关系，引导学生实现从观感到体感、从知其然到知其所以然、从抽象原理到思想具体、从单向灌输到双向共鸣的转变。“坚持多学科联合。”重庆大学重庆市教育科技人才一体发展研究院教授陈科提出，可联合专业教师共同解读领域成就，讲清楚关键技术的自主研发过程，讲明白新型举国体制在科技攻关中发挥的重要优势，激励学生结合专业特长服务国家和社会。

　　探讨本土特色资源融入“概论”课的有效路径，是热议话题之一。东北大学中国式现代化研究院教授田鹏颖认为，必须重视社会课堂，教育引导学生用脚步丈量理论、用实践检验认知，在知行合一中涵养见识、提升格局，把理论学习转化为行动自觉。安徽师范大学马克思主义学院教授严宏认为，要围绕红色研学、社会观察等方向，将理论知识与实践场景深度融合，完善专业化、及时性的效果评估和反馈，引导学生在社会课堂中感悟理论内涵、提升专业本领。

　　（陈姣系福建师范大学马克思主义学院讲师）

《中国教育报》2026年05月21日 第06版