“三张清单”让家访回归育人本真

　　当前，传统家访陷入多重困境：部分教师因教学任务重产生畏难情绪、敷衍应付；家长心存戒备，担心教师上门“告状”。这一尴尬的根源在于传统家访模式滞后，注重单向说教、聚焦缺点、缺乏跟进，易流于形式或加剧家校焦虑。我校推出“家访三张清单”工作法，推动家访从“上门走访”转向“协同育人”。

　　前置“需求征集清单”，按需问“诊”。以前家访多由教师主导，很少问家长真正需要什么。我校定下“未访先问”的规矩，家访前一周向家长发放“需求征集清单”。围绕“你在教育孩子时最头疼什么”“这次家访你最想解决哪个具体问题”“对孩子的在校表现，你有哪些放心不下的地方”3个核心问题征集需求，把话语权还给家长。有班主任原计划针对成绩下滑的学生谈学习，但通过该清单得知其家庭变故、情绪低落，随即调整了家访内容，避免了一次可能伤害孩子的误会，反而成了温暖孩子心灵的契机。这张清单，让家访找对了方向，从根上减少了隔阂。

　　落实“优势赋能清单”，发掘亮点。“老师上门准没好事”是普遍偏见。我校在制度上划定一条红线：谈孩子优点与进步的时间不少于三分之二，配套的就是“优势赋能清单”。这要求教师上门前必须做足功课，给每个孩子列出至少3条具体的优点。比如班里有个总爱调皮捣蛋的男生，班主任在他的清单上写道：“劳动课疏通暖气管道，他不怕脏累冲在前面；体育接力赛摔了一跤，没哭没闹，爬起来跑完了全程；每天放学后，总主动帮值日生关窗锁门，很有责任感。”家访时，家长与学生备受触动。这张清单营造了温和的沟通氛围，也引导家长看见孩子的闪光点。

　　建立“成长跟进清单”，长效追踪。为避免家访“雨过地皮湿”，我们借鉴项目管理思路，形成了“成长跟进清单”，要求教师在24小时内填好，不记流水账，只写三件事：“达成的共识”“具体要做的事”“下次回访的时间”。比如，针对某个孩子手机成瘾，大家一起商量好：家长不暴力夺机，孩子自己控制使用时间，每天晚上家长抽30分钟陪孩子读书或运动，还约好两周后、一个月后再跟进情况。学校德育处会定期抽查清单，确保大家把承诺落到实处。这使得家访不再是孤立的一次走访，而是孩子成长过程中持续跟进的一环。

　　教育是慢功夫，更是走心的事。“三张清单”看着只是简单的表格，藏着的是学校对教育规律的敬畏，还有对每个孩子、每个家庭的用心。

　　（作者系山东省淄博市临淄区第一中学校长）

《中国教育报》2026年05月22日 第05版