走一程路，读一本书

　　“在读《陈嘉庚：华侨之光》这本书前，每个孩子都步行了10余公里，参访了10多个场所，这些场所都与陈嘉庚有关。”近日，“陈嘉庚主题整本书阅读教学展示”在厦门市集美第二小学（以下简称“集美二小”）举行，该校校长郭宏君向记者介绍了学生整本书阅读的过程。

　　此次展示活动由厦门市教育科学研究院主办，来自厦门市各区的语文教师代表参与活动，这是厦门市推进整本书阅读的具体举措之一。

　　集美二小地处集美学村。集美学村由著名爱国华侨领袖陈嘉庚于1913年起倾资创办，享誉海内外。学村汇聚各级院校，形成了从学前教育至小学、初中、高中，从本科教育到硕士、博士教育的人才培养体系。这里是陈嘉庚教育遗产的承载地，处处彰显着陈嘉庚教育思想与兴学实践，极具纪念意义和史料价值。“我们学校就在集美学村，身边的建筑就是宝藏，但这些宝藏需要解读，需要让孩子们了解来龙去脉，所以我们选择读《陈嘉庚：华侨之光》这本书。”郭宏君介绍。

　　“集美二小让孩子们步行参观，通过听讲解、提问交流等多种形式深度了解整个学村，再让孩子们读书。这个过程，一方面培养了孩子的阅读兴趣，另一方面，实地参观增强了体验性，这本身也是一种阅读方法。”厦门市教育科学研究院教研员邵巧治表示，有了实际的感官体验，孩子们读起书来，就不会觉得空洞、难以理解，整本书阅读对他们而言也不再是难题。

　　思路确定后，孩子们在学村的实践活动顺利开展。

　　学生首站抵达集美中学，红墙黛瓦的嘉庚式建筑错落有致，南薰楼的尖顶在阳光下熠熠生辉。在这里，他们抚摸着斑驳的墙面，听老师讲述嘉庚先生创办中学、培育栋梁的往事，“诚毅”校训的种子，悄然在心底生根发芽。

　　走进集美大学航海学院，孩子们能感知到嘉庚先生兴学航海的初心；走进轮机学院，孩子们了解船舶的内部构造，看懂简单的机械原理，明白工程师、技师的工作内容，初步建立起职业与岗位概念，并能理解工科教育的主要内容。

　　踏入华文学院校门，浓郁的多元文化气息扑面而来。孩子们和外籍学长交流，真切感受到文化交融的独特魅力与包容力量。

　　来到集美大学美术与设计学院，百年前集美艺术课堂的鲜活足迹扑面而来。驻足集美学村图书馆旧址、科学馆遗迹，画笔与图纸交织，艺术审美与科学探索在此相融。

　　“孩子们在参观与行走的过程中，除了感悟嘉庚精神，还能感受科技的力量，体验艺术的魅力，接受职业教育启蒙，可以说学习内容是全方位的。”集美二小副校长叶卫红介绍，有了这些综合感知，孩子们再读书时，理解的信息也更加综合、具体，而非仅凭想象获取信息。

　　学生读完《陈嘉庚：华侨之光》后，教师还要开设阅读课，帮他们梳理整本书内容，让学生掌握整本书阅读的技巧。

　　“如何上好阅读课，这也是对语文教师的考验。”郭宏君介绍，学校要求尽量把课堂交给学生，教师主要负责“唤醒”，引导学生讲出阅读体悟。

　　记者了解到，学校并非只让孩子读《陈嘉庚：华侨之光》一本书，而是希望以这本书为“引子”，让孩子在掌握整本书阅读技能的基础上，开展更广泛的阅读。比如，学校在讲解航海学院和轮机学院的办学功能时，会推荐孩子阅读相关科技类、简易工程类书籍；在讲述陈嘉庚生平时，则会推荐孩子阅读一些近代史书籍。

　　除教师为学生推荐书目外，学校还邀请作家、嘉庚纪念馆讲解员、学生家长等不同身份人士到校开设讲座，并为孩子们推荐各类书目。

　　推荐的书目是否适合孩子阅读？质量如何？对此，厦门市教育科学研究院提出“三适”评价标准：一是适应儿童，即所有指导措施必须符合儿童发展规律、符合儿童阅读规律；二是适合的文本，不同文本的价值与特点各异，要求教师精准把握；三是适切的任务和评价，教师要根据儿童阅读特点、文本特点和学校实际，制定适切的阅读任务，不盲目贪多求大，评价也要客观，能促进儿童深度阅读。

　　孩子们的读书效果如何？如何评价与反馈？厦门市教育科学研究院提出“三度”评价表现性指标：一是温度，即学生喜爱阅读，具体表现为积极参与阅读活动、主动与他人交流分享、能持久阅读；二是宽度，即孩子能完整读完整本书，了解书籍主要内容，在阅读中发现感兴趣的内容，能阅读不同类型文本；三是深度，具体表现为能从书中找到探究点，与他人讨论时有独立见解。

　　“我们希望通过集美二小的展示活动，给全市小学语文教师以启示，把整本书阅读做得更好。”邵巧治表示。

《中国教育报》2026年05月27日 第09版