领略思政课的“启发”艺术

　　习近平总书记指出：“让学生接受马克思主义，离不开必要的灌输，但这不等于搞填鸭式的‘硬灌输’。要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。”在当下信息爆炸、节奏飞快的时代，思政课堂知识点密集、理论系统，有的教师恨不得将所有“正确答案”一股脑儿地塞给学生。习近平总书记对启发式教育的重要论述启示我们，思政课教学不妨借鉴中国传统书画中的“留白”艺术，适当在课堂关键节点设置悬念、留出“空白”，让学生“在场”思考、回味其中隐含的道理学理哲理。

　　这样的教学设计，并非对教学内容的删减或对时间的虚耗，而是一种有意识、有目的的不讲透、不点破、不立刻给出标准答案的教学策略和智慧。它是在课堂的特定节点，为学生的心灵和思维，主动预留一片可供呼吸、生长，乃至自我“发酵”的空间。

　　为何要在节奏紧凑的思政课堂中“留白”？

　　思政课的核心魅力，在于触动灵魂、启迪思想，而非简单的知识传递。那些关乎信仰、价值、人生选择的深刻命题，往往不是一蹴而就、靠“硬灌”就能深入人心的。它们更像种子，需要适宜的土壤和静待花开的时间。

　　而恰到好处的“留白”和“启发”，正是破除这些困境的一把钥匙。它至少能在以下几个方面发挥独特作用：

　　激发深度思考。在呈现一个复杂的伦理困境、历史谜题或理论难点后，思政课教师可以刻意停顿，或抛出一个开放性问题，不急于给出解读。这片刻的静默或悬念，如同一个思维的“真空地带”，能有效激发学生的好奇心和探究欲，促使他们主动调动已有知识，进行信息重组、判断和思辨。比如，在讲述四渡赤水的故事时，思政课教师可以在几次渡赤水的关头设置“关卡”，让学生进入“战时指挥”状态，判断战斗情势，与战场上的将士“共情”，体会战争的残酷，领略中国共产党人敢于斗争、善于斗争的勇气和智慧，增强历史自信。

　　形成价值认同。主流价值观的内化，离不开情感的体验和共鸣。教师适当的“启发”，可以为这种情感的“发酵”提供必要的“缓冲”。比如，思政课教师在讲述英雄模范事迹后，不必急于拔高总结，可以让学生沉下心来写下几句感悟。这种“此时无声胜有声”的教学环节，让崇高感、责任感在学生心中悄然沉淀、升华。再比如，思政课教师在讲授共同富裕时，与其直接阐述理论内涵和政策逻辑，不如先呈现不同区域发展差异的鲜活案例，引导学生讨论“何为共同富裕”、“为何要推进共同富裕”、“共同富裕如何实现”，让他们在观点的碰撞中深化理解，认识到中国共产党为推动全体人民共同富裕所取得的成就。

　　拓展学生主体的表达空间。真正的教育是点燃火焰。“留白”、“启发”，意味着思政课教师要学会适时“退后”，将课堂交给学生，邀请学生表达分享，可以是针对一个问题的讨论，一次小组辩论，或是一段联系自身经历的心得，让学生在这一过程中体会新时代青年的使命担当。当学生在教师激发下发出自己的声音，他们的主体性得到尊重，学习的内驱力被激活，课堂也就真正“活”了起来。这种“活”，不是表面的“热闹”，而是思维的活跃和交锋。

　　思政课教师如何把握“启发”的火候？

　　“启发”并非易事，考验着思政课教师的教学功底、课堂掌控力和教育智慧。它不是随意的停顿，而是精心设计的“不作为”。

　　“启发”时机要准，关键概念引入后、复杂问题呈现时、情感高潮酝酿处、理论联系实际的结合点，都是“留白”、“启发”的黄金时机。比如，有的思政课教师在引入中国式现代化这一标识性概念时，让学生自主辨析中国式现代化与西方现代化的差异。于是，课堂上开始出现不同的声音，有的学生谈历史背景，有的学生讲制度逻辑，还有的学生关注两者在价值取向上的根本不同。学生在比较中看清了道路选择，在追问中理解了制度根基。讨论过程不长，却使中国式现代化从“教师讲的宏大概念”变成了“学生自己想明白的道理”。

　　“启发”方式要活，可以是提问后的等待，可以是小组讨论的充分展开，可以是案例分析后的独立思考，还可以是视频、音乐等多媒体元素的运用。思政课教师可以通过眼神、体态，或适时的追问、点评，巧妙地引导学生思考，确保不流于空白，让学生通过思考和讨论真正有所领悟、有所收获。思政课教师要克服“填满”的惯性思维，信任学生具备思考和自我构建的能力。

　　当然，“留白”不等于“放羊”，“启发”更不是放弃教师的主导责任。启发式教育强调的是收放自如、张弛有度，需要思政课教师根据教学内容、学生反应、课堂氛围等灵活调整，本身就是一门值得不断探索的教学艺术。

　　总之，思政课堂的“留白”和“启发”，不是教学上的“省略号”，而是激发学生思考、深化学生认同、激活学生主体意识的“催化剂”。当我们敢于在课堂上适时“问一问”、“停一停”、“等一等”，或许就能于无声处，听到学生思想拔节的“惊雷”，收获意想不到的教育风景。

　　（作者系广东省高等学校思想政治理论课教学指导委员会委员、广州体育学院马克思主义学院教授。本文系广东省教育科学规划课题德育专项课题［2023JKDY026］成果）

《中国教育报》2026年05月28日 第06版