行业类高校思政课打造育人新格局

　　行业类高校可深入挖掘行业报国的生动实践，赋予思政课宏大的历史视野和深刻的现实关怀，帮助学生站在强国建设和民族复兴的高度去重新审视自己所学的专业

　　2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调：“守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。”行业类高校是统筹推进教育科技人才一体发展的重要一环，在构建全员全过程全方位全领域协同育人方面具有突出优势。调研发现，近两年来，一批军工、地质、矿业、医药、农林等领域的行业类高校，通过贯通大课堂、大元素、大实践、大师资，实现了“专业课讲出思政味”和“思政课讲出专业情”，正奋力书写新时代思政课高质量发展的新篇章。

　　形成“同课异构”大课堂

　　课程设置实现量身定制

　　长期以来，部分行业类高校在思政课建设中陷入了同质化倾向明显、特色辨识度不足的现实困境。破局之道在于，深刻洞察思政课“统一性”与“多样性”的内在逻辑，构建“一体两翼”立体化课程体系，回应不同行业学生的成长需求。

　　所谓“一体”，即毫不动摇地建设以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的必修课程体系，确保育人方向的正确性和理论阐释的准确性、深刻性。所谓“两翼”，则是充分挖掘行业特色资源，精心设计具有鲜明行业底色的思政选修课和专题思政课。坚持必修课程不走样、自选课程有特色，做到因校制宜、因材施教。

　　推进必修课程的行业化加工。在完成“规定动作”的基础上，行业类高校积极探索将行业元素有机融入思政必修课程体系，实现通用教材与行业语境精准对接。比如，在讲授“形势与政策”课时，有的财经类高校聚焦习近平经济思想，设置了金融安全和大国博弈等专题；有的农林类高校聚焦习近平生态文明思想，设置了“绿水青山就是金山银山”专题。这种“同课异构”的方式，使得同一门课程在不同高校呈现出了不同的侧重点和生命力。

　　推进特色课程的品牌化建设。有的高校构建了以院士领衔的“大国重器”公开课、学科思政讲坛、课程思政示范课为主的三层次课程体系；有的高校打造了党建引领下的“五课联动”育人模式，将专业课堂、实践课堂、文化课堂、思政课堂、创新课堂有机贯通；还有的高校开设了“交通大国史话”等特色课程，引导学生感悟交通强国的历史脉络和时代使命。“一校一品”、“千校千面”的生动实践，提升了学生的获得感。

　　推进隐性课程的场景化浸润。行业类高校致力于打破物理围墙，将行业精神深度融入校园文化、网络空间和场馆建设，构建起“处处是课堂、时时受熏陶”的隐性育人场域。有的高校打造了“场馆里的思政课”，将行业从无到有、由弱到强的“国之重器”转化为实景教材；有的高校搭建了“云上大思政课”平台，开发行业特色虚拟仿真教学项目；还有的高校举办了行业文化节、排演了原创行业主题舞台剧等，将行业精神具象化为文化产品。这种全方位、立体化的场景浸润，推动了思政教育从感知向深层认同升华。

　　挖掘行业报国大元素

　　教学内容彰显行业特色

　　每一部行业发展史，都是一部生动的爱国奋斗史。行业类高校要将行业精神转化为鲜活的思政元素，让行业报国的种子在学生心中生根发芽。

　　建立校本案例库和行业人物库，让思政课从“别人的故事”变成“我们的故事”。成功的行业类高校思政课都有一个共同点：注重系统梳理行业发展史上的重大事件、关键技术和典型人物，精心打造教学资源库。比如，有的石油类高校深耕大庆精神（铁人精神）富矿，将王进喜等劳动模范的事迹汇编成册，描画了老一辈石油人的奋斗足迹；有的航空航天类高校系统融入以钱学森、孙家栋等为代表的科学家事迹以及杨利伟等航天员的飞天故事，生动诠释了“两弹一星”精神、载人航天精神。当学生听到“我们的老师参与了油气田勘探”、“我们的校友飞上了太空”时，情感共鸣油然而生。

　　聚焦“国之大者”，讲好行业故事，在行业报国中增强时代使命感。许多行业类高校精准对标习近平总书记关于航天强国、国家能源安全、乡村振兴、生态文明建设、交通强国等一系列重要部署，深入挖掘行业报国的生动实践，赋予思政课宏大的历史视野和深刻的现实关怀，帮助学生站在强国建设和民族复兴的高度去重新审视自己所学的专业。

　　创新表达形式，增强情感体验，让家国情怀在行业传承中变得具体而炽热。比如，以航空报国英模为原型的音乐剧《罗阳》、反映石油人奋斗历程的《我为祖国找石油》等，连年上演，甚至成为新生入学教育“必修课”。有的高校则编撰了具有行业特色的校本教材，如《铁人印记》等。这些带着泥土芬芳和历史匠心的行业故事，让家国情怀在行业传承中有效实现了入脑、入心、入行。

　　推出“行业菜单”大实践

　　思政课堂与社会课堂有效融合

　　行业类高校纷纷推出了“行业菜单”实践活动，引导广大青年学生在行走中感悟真理，在实践中增长才干，实现思政课堂与社会课堂的有效融合和深度共鸣。

　　分层分类、因材施教，打造精准适配的实践育人体系。不同专业背景、不同认知阶段的学生，知识需求和成长困惑有所不同。对此，行业类高校需构建分层分类的思政课实践教学体系。低年级学生侧重于行业认知和情感认同，通过参观行业博物馆、企业历史陈列馆和现代化生产线，建立起对行业发展的初步印象和职业自豪感。高年级学生侧重于深度岗位体验和价值内化，通过实习实训、参与科研项目等，深化对行业伦理和社会责任的理解。比如，地质类专业学生深入矿山一线，在岩石和矿脉中读懂地质报国；政法类专业学生走进法庭现场，在法槌起落间感受公平正义的千钧分量；财经类专业学生踏入证券交易所，在数字跳动中体悟国家经济命脉的稳健运行。这种精准适配的实践设计，能够让学生真正受教育、长才干，立志作贡献。

　　内外联动、共建共享，拓展“行走的思政课”育人空间。行业类高校要积极发挥自身优势，与行业龙头企业、顶尖科研院所、红色教育基地等开展深度合作，共建一批高质量的“大思政课”实践教学基地。比如，共建主题鲜明的实践教学基地，将锻造大国重器与传承红色基因有机结合；挖掘专业背后的家国情怀和科学精神，打造具有鲜明行业特色的综合育人平台；等等。这些基地的建立，形成了处处能学、时时可学的“行走的思政课”新形态。

　　知行合一、服务社会，完成从“指尖”到“心间”的育人闭环。许多行业类高校创新性地将劳动教育、社会实践、志愿服务等纳入思政课实践教学体系，强化学生的社会责任感和历史使命感。比如，有的高校依托科技小院、乡村振兴工作站等平台，组织师生直接参与农业技术推广、乡村规划设计和产业帮扶实践；有的高校组织学生参与专业化志愿服务，如医学生的医疗义诊、理工科学生的科普宣传、法学生的法律援助等。通过实践，学生不仅锻炼了过硬的专业技能，更深化了对国情、社情、民情的深刻认识。

　　打造“行家里手”大师资

　　评价体系为教师减负赋能

　　办好思政课，关键在教师。行业特色思政课要叫好又叫座，就必须有一支既精通思政理论、又深谙行业发展的“行家里手”师资队伍。这要求高校在师资建设和评价体系上进行深刻变革，通过减负与赋能的双向发力，激活教师队伍的一池春水。

　　打破身份壁垒，构建“一核多元”的育人共同体。打破身份和学科的壁垒，构建以专职教师为核心、多方力量协同参与的“一核多元”大师资格局。有的高校通过“一课一精品、一月一专题”等系列活动，鼓励教师深入行业一线，了解行业动态；有的高校积极推动党政领导、企业专家、先进模范、杰出校友等担任思政课兼职教师，打造“大师资”队伍，让思政课堂充满“行业味”和“泥土香”。

　　搭建多样化成长平台，提升教师跨界融合的专业素养。有的高校创设了思政课教学知行工作坊、思政课青年教师集训营等平台，通过专题培训、挂职锻炼、课题研究和教学竞赛等方式，提升教师的行业素养和教学能力；有的高校组织思政课教师赴行业企业挂职锻炼，深入了解行业生产一线和最新发展动态；有的高校建立了“思政课教师行业导师”制度，聘请行业专家对思政课教师进行“一对一”指导；还有的高校鼓励思政课教师与专业课教师开展联合教研，共同开发课程、设计教案、建设案例库，实现思政教育与专业教育深度融合。当思政课教师成了“局内人”，在课堂上讲解行业伦理、阐述国家战略时，自然能够底气十足、引人入胜。

　　改革评价体系，为“特色”松绑赋能。行业类高校正逐步扭转“唯论文”的评价导向，建立分类评价机制。有的高校在考核指标中，大幅提高了教学实效、实践育人成果、行业案例开发、学生满意度等维度的权重。在行业思政课建设中表现突出的教师，即使没有发表大量核心期刊论文，只要课程设计具有创新性、行业元素融入度高、学生获得感强，同样应被给予充分认可和晋升机会。此外，还有的高校设立了专项奖励，将教师参与行业实践、指导学生助力行业创新、承担行业思政课教学任务等成果纳入年度考核核心指标。这种“减负赋能”的评价导向，极大激发了教师投身行业思政课建设的热情，让教师心无旁骛地深耕教学一线。

　　调研发现，随着“行家里手”大师资队伍的打造和评价体系的优化，过去那种思政课教师“单兵作战”、教学内容与行业实际“两张皮”的现象已大幅减少。取而代之的，是一个全员参与、协同联动的育人新格局。

　　（赵义良系北京航空航天大学马克思主义学院院长、教授、博士生导师，姜男系该院博士研究生。本文系教育部2020年度高校思想政治理论课教师研究专项重大课题攻关项目“深化新时代行业类高校思政课改革创新研究”［20JDSZKZ10］成果）

《中国教育报》2026年05月28日 第06版