防止数字产品侵占儿童真实生活

　　数字时代，随处可见四五岁的孩子熟练滑动平板观看视频、听智能故事机……当代儿童从出生起，便被屏幕设备、智能玩具等数字产品环绕。

　　无论家长还是教师，难免生出诸多忧虑：孩子会不会沉迷于屏幕之中？快节奏的短视频会不会破坏他们的专注力？当孩子习惯了用手指点击便能获得即时反馈的虚拟世界，是否会渐渐失去奔赴户外的热情，弱化与同龄人真实交往的能力？这并非杞人忧天，而是身处数字浪潮下的人们对儿童最本真的“真实体验”可能被剥夺的深刻隐忧。

　　面对数字化浪潮带来的冲击，我们的首要任务是明确必须坚守的教育底线。今年全国学前教育宣传月活动的通知强调，要高度重视学前儿童真实生活与游戏的重要价值，深刻认识过早过多接触数字产品的潜在风险。这揭示了守护数字时代的童年，核心在于守护儿童成长中那些无法被技术替代的关键要素，坚决防止数字产品侵占儿童的真实生活。

　　守护真实的游戏，让探究触手可及。儿童是天生的探索家，他们认识世界的最佳途径是直接感知、实际操作和亲身体验。屏幕里虚拟的积木搭建游戏再精巧，也始终无法替代真实世界里，孩子用双手触摸木块的粗糙质感、感受其重量，并在积木倒塌与重建中体会空间与力学平衡的快乐。因此，即使数字产品再丰富，我们依然需坚守以游戏为基本活动，让探索和发现在真实操作中自然发生。

　　守护真实的交往，让情感自然流露。儿童心理发展具有社会性本质，良好的情绪调节能力、共情能力及社会责任感，只能在真实的人际互动中慢慢习得。屏幕后的拟人化交互再逼真，也无法替代父母温暖的拥抱，更无法替代儿童在教师的引导下学会协商沟通、合作分享的成长历程。真实的亲子陪伴、师幼互动和同伴交往，是帮助儿童建立安全感、发展社会情感能力不可或缺的途径。

　　守护真实的自然，让生命自由呼吸。自然是最广阔的教室，应鼓励儿童多走到户外，在公园的小山坡上奔跑，在树林里观察搬家的蚂蚁。这种多感官参与的、深度的自然体验，不仅能强健儿童的体魄，更能让他们真切感受生命的多样与活力，理解自身与自然的依存关系。

　　明确了必须捍卫的真实底线，并不意味着走向另一个极端，对数字技术采取绝对的物理隔绝。儿童作为数字时代的原住民，未来终将步入高度数字化的社会，因此，成人的能动作为，不体现在筑起封闭的信息围墙，而体现在通过高质量的陪伴与科学引导，助力儿童在数字环境中从容自处。

　　一方面，倡导共同参与的高质量陪伴。当儿童接触数字产品时，成人应恪守共同参与、科学引导的原则，从旁观者变为参与者，陪伴儿童一起观看或操作适宜的数字内容，并通过适时的交流探讨、延伸拓展，将单向的屏幕时间转化为兼具思维启迪与情感交流的高质量双向互动。

　　另一方面，提升数字素养。作为儿童数字生活的引导者，成人应主动提升自身数字素养，合理挖掘、灵活运用数字技术的教育潜能。例如，利用数字平台汲取专业育儿理念与学前教育优质资源，不断优化儿童成长环境，为儿童的健康发展赋能。

　　（作者冯悦系北京师范大学硕士研究生，李晓巍系北京师范大学教育学部教授）

《中国教育报》2026年05月31日 第02版