在真实应用场景中淬炼技能

北航师生在中国计量科学研究院大长度比长室学习长度传感器的校准和比对。 学校供图

　　作为信息感知的核心入口，传感器是高端仪器装备的“神经末梢”，更是支撑人工智能科技发展的关键基础核心器件。当前，我国传感器产业快速发展，但高端传感器、核心关键元器件等关键技术仍面临对外依存度较高、创新供给不足等现实挑战。

　　在北京航空航天大学，仪器科学与光电工程学院教授樊尚春带领团队，立足“仪器科学与技术”国家重点一级“双一流”A+学科，以北京高校传感技术课程群虚拟教研室为核心载体，立足国家高端仪器与传感器战略急需，破解创新思维不足、工程实践能力薄弱等痛点，构建起了“科普筑基、专基融合、产学共创”全链条、多方位传感技术拔尖创新人才培养体系。

　　科普筑基，点亮科创梦想

　　“你能用眼睛直接‘看见’Wi-Fi信号吗？不能。科学家会用射电望远镜来捕捉宇宙中的无线电，这台望远镜更像一只巨大的‘耳朵’，不仅可以‘听见’太阳发出的无线电波，还能发现宇宙‘灯塔’——脉冲星。”

　　这是近期由樊尚春教授团队的屈玉福老师主持的无线电探测科普报告上的内容。针对传感器等仪器“隐身幕后”、“默默无闻”、社会认知度低等问题，团队立足建设科技强国使命，把科学普及作为人才培养的第一课堂，让更多青少年认识和热爱传感。

　　“原来仪器科学不只是做机器，它是用感知、测量、控制来帮我们延伸感官的。”山东一名高一学生听完科普报告后感慨地说。

　　近年来，团队策划、组织“智感世界、仪创未来”“科技之光·光耀四方”“大家说仪器”等仪器科普活动超80场，覆盖人数超3000万。从校园课堂到云端直播，从科普讲座到视频展播，团队以沉浸式、互动式、全媒体科普形式，让传感知识走进大众，引导更多青年立志投身传感器核心技术攻关。

　　固本培元，锻造传感思维

　　每年秋季学期，在樊尚春的“传感器技术及应用”课堂上，学生们都要迎接一项特别的学习挑战：用传感器思维结合数据模型预测当年诺贝尔科学奖会花落谁家。

　　“以前总觉得科研离本科生很远，这门课让我们用传感器思维作诺奖预测，其中分析问题、设计方案的过程就是科研的入门钥匙。”成功预测了近两年诺贝尔化学奖得主的本科生王梦婷说。

　　樊尚春介绍，在这门课上，已经连续6年9人12次成功预测了诺贝尔科学奖得主。

　　瞄准学科核心素养，团队以系统思维重塑教学逻辑，提出了“测出—测量—测优—测精”核心课程内容主线，贯通大学一年级至研究生一年级学段，层层递进构建完整知识体系。同时，打造“一传四感”课程思政育人主线，将价值引领深度融入专业教学，实现知识传授与价值塑造同频共振。

　　为强化学生系统思维与创新意识培育，团队还自主研发了一系列自由探究式智能实验平台，通过建设跨学科科研实训基地、开设企业实景课堂、推行本研一体化教学，推动理工交叉、专基融合、校企协同，让学生在多学科思维碰撞中提升解决复杂工程问题能力。

　　产学共创，锤炼实战能力

　　“在哪儿采样？”“怎么采样？”“采了多少？”这是屈玉福历时15年对“嫦娥五号”和“嫦娥六号”月表采样工作难题的不断追问和攻克。如今，这些科研成果转化为了最生动的教学案例。

　　立足产业需求与国家战略，团队创新产学融合教学模式，打造“产业需求—研究问题—关键技术—工程应用—优化进阶—产学共创”链条，将传感器领域“卡脖子”技术难题、国之重器工程应用需求转化为教学核心内容。

　　聚焦“教什么、谁来教、在哪儿教”核心问题，团队以教学改革为抓手，打破学科壁垒与课程边界，构建“传感技术课程群”协同育人平台，汇聚全国高校、行业企业等59家单位优质资源，组建跨领域、跨学科师资团队，形成“基础课教师+专业课教师+企业教师”协同育人格局。

　　此外，团队还构建了“研讨课堂+企业课堂+实践课堂+科研课堂”四位一体学习空间。太原航空仪表公司、航空304所等产业一线和C919试飞等工程现场成了师生新的教学空间。

　　以“新型传感技术”为例，这门校企导师结合工程现场开设的课程，安排5次走进企业的授课课时。“深度教学让我对‘解决复杂工程问题’卓越工程师核心能力有了系统性理解。”在真实工程场景中接受实战训练，课程结束后，北航卓越工程师学院2023级硕士研究生刘旭东说。

　　面向“十五五”规划纲要关于高端仪器、关键核心技术攻关战略部署，樊尚春表示，团队将进一步深化教育教学改革，强化校企协同、科教融合、产教融汇，不断提升人才培养质量与创新供给能力，推动我国传感器实现从跟跑、并跑到领跑的跨越。

《中国教育报》2026年06月01日 第04版