在实践中检验急救教育成效

　　急救技能是守护生命的一道坚实屏障。然而，当前许多学校的急救教育仍停留在“重理论、轻实操”的尴尬境地，只有走出“纸上谈兵”的误区，走向“实战演练”，才能让师生在危急时刻从容应对。

　　急救教育的核心在于“实”。我曾观摩过一堂急救知识课，教师讲解心肺复苏的操作要点头头是道，学生们也能准确背诵按压位置、频率和深度等关键数据。但当模拟演练环节，面对模拟人，许多学生却显得手忙脚乱。这种“知行分离”的现象警示我们：急救教育的成败，最终要在实践中检验。

　　要破解这一困境，先要构建可感知、可操作的课程体系。急救教育不是孤立的一次活动，而应融入学校课程体系，形成科学合理的教学序列。从低年级的简单自救知识，到中年级的基本创伤处理，再到高年级的心肺复苏实操，不同年龄段应有不同的教学重点和方式。以我校为例，我们积极落实衢州市中小学“一文一武”专项计划要求，将急救教育纳入体育与健康课程核心内容，每学期安排不少于4课时的实操训练，并利用班队活动、社团活动等时间开展巩固练习。

　　课程实施中，要特别注重“场景化教学”。真实的急救场景往往伴随着紧张、慌乱的情绪，只有在仿真环境中反复练习，才能形成条件反射式的应对能力。如我校专门建设了“生命安全体验教室”，模拟家庭、学校、公共场所等场景下可能发生的意外伤害，让学生身临其境地学习。走廊上的“急救小站”则配备了模拟人和基本急救器材，学生可以在课间自由练习。我校每年举办“急救小英雄”技能大赛，设置心肺复苏、止血包扎、骨折固定、气道异物梗阻处理等多个项目，通过班级选拔、年级比赛、校级决赛，掀起了一股“学急救、练急救”的热潮。当急救教育从固定的课堂走向开放的空间，从有限的时间走向日常的生活，知识才能真正内化为素养。

　　师资队伍建设是急救教育的关键支撑。急救技能的传授需要专业化的教师队伍。学校要积极与当地红十字会、医疗机构合作，定期组织教师参加急救员培训，同时可引入“家长导师”机制，邀请从事医疗工作的家长进校园，为学生带来鲜活的案例分享和专业指导。多方力量汇聚，构建起校内外协同的急救教育网络。

　　（作者系浙江省衢州市衢江区实验小学校长）

《中国教育报》2026年06月05日 第06版