把急救教育从“模拟”变成“实战”

　　校园急救训练中常有这样的现象：学生在模拟考核时动作标准、流程熟练，但当被问及遇到真实险情是否敢施救时，有些学生会犹豫退缩，担心操作不当造成二次伤害。这暴露出当下校园急救教育的一个短板：传统教学只打通了“知识闭环”，却未突破“心理闭环”。要破解这一困境，必须推动急救教育转型升级，从标准化模拟训练转向沉浸式实战历练，让师生实现从“知道理论”到“敢于施救”的蜕变。

　　破除“完美主义”，接纳“不完美”施救。传统急救教学过度强调动作标准、流程完美，而真实的急救现场往往是混乱的、充满心理压力，不存在理想化的施救环境。我校引入“情景干扰法”，心肺复苏考核不再设置安静的教室环境，而是播放嘈杂背景音，由教师扮演惊慌失措的“旁观者”进行干扰。我们希望引导学生转变认知：在真实场景中，你的按压深度可能从6厘米变成5厘米，AED电极片可能贴得有点歪，但这并不代表施救失败。通过“容错式”情境教学，学生逐渐明白，急救不是追求满分的考试，而是与死神赛跑的接力。敢于出手，远比动作完美更重要。

　　建立“师长示范”，在信任中化解“怕担责”的恐惧。学生不敢施救，很大程度上源于对“施救失败”后果的恐惧，这需要学校给予直观的信任。校长率先躺到模拟人旁，在全体师生面前进行完整演示，并公开讲述自己犯过的错误。同时，我们组建由体育教师、班主任组成的“校园急救先锋队”，在运动会、课间活动等场景中，一旦发生状况便按标准流程处置，并在班会课上复盘。当学生看到平日里严肃的校长和教师面对“意外”能果断施救，内心的顾虑也会就此打消。

　　设计“校本认证”，在激励中固化“敢施救”的自觉。为了让急救技能不退化、勇气不消退，需要建立长效激励机制，我们将急救技能纳入“学生综合素质评价”的校本特色项目，设立“校园急救员”徽章制度，采用“实战盲测”方式进行认证。例如，在校园内随机设置“隐蔽的求助场景”，由教师扮演伤者，提前告知演练性质但不告知具体班级，观察路过学生的反应。那些能够主动上前、科学施救或准确呼救的学生，将被授予不同星级的“急救卫士”勋章，并在升旗仪式上公开表彰。这种将评价嵌入真实校园生活的方式，让急救教育从一堂课变成了一种生活方式。

　　（作者分别系山东省济南市章丘区第五中学副校长、教师）

《中国教育报》2026年06月05日 第06版