“三思”赋能英语教师专业发展

　　新时代背景下，推动教师培训体系从“知识本位”向“素养本位”深刻转型，是建设高素质专业化创新型教师队伍的关键一环。福建教育学院外语研修部直面这一核心议题，在长期实践探索中，系统凝练并践行“思想启润、思维赋能、思变突破”的“三思”培训主张，为区域性英语教师专业发展提供了富有特色的“福建方案”。

　　思想启润

　　筑牢立德树人的价值根基

　　教师发展，育人为先，铸魂为本。“思想启润”旨在从源头上回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，夯实教师发展的精神底座。

　　强化党建引领，厚植教育情怀。我们将理想信念教育贯穿培训全程，通过开设“弘扬教育家精神”系列专题讲座、举办“红色经典外语说”等主题活动，引导教师深刻认识教育的政治属性与时代使命，自觉担当起学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

　　深化课程思政，实现价值引领。我们着力破解学科教学与思政教育“两张皮”难题，研发“用英语讲好中国故事”“英语教学中的文化传承与价值引领”等专题课程，指导教师深入挖掘教材中的育人元素，探索在语言知识传授与能力培养中，有机融入中华优秀传统文化、社会主义核心价值观，实现工具性与人文性的深度融合、知识传授与价值塑造的和谐统一。

　　激发内生动力，唤醒专业自觉。我们通过教育叙事分享、名师成长工作坊、读书沙龙等形式，讲述育人故事，分享职业感悟，唤醒教师对教育事业的内在认同与炽热情怀，将专业成长从外部要求转化为实现人生价值、成就学生未来的内在自觉与持久动力。相关实践成果《中小学英语教师“诊断式”培训探究》曾获2017年福建省教学成果奖二等奖，《基于学生发展的英语绘本悦读研究》荣获2018年国家级教学成果奖二等奖及福建省教学成果奖一等奖，初步验证了价值引领路径的有效性。

　　思维赋能

　　重塑课堂教学的认知动力

　　核心素养导向的课堂革命，要求教师首先成为深度思考者和思维设计师。“思维赋能”聚焦于提升教师的思维品质，并将其转化为培养学生批判性思维、创新思维等高阶思维能力的教学实践。

　　提升元认知，优化教学设计。我们在培训中系统引入“思维可视化工具”（如思维导图、概念图等）的应用训练，并开设“思维型英语课堂：组织与实施”“促进高阶思维的课堂提问策略”等专项工作坊，引导教师反思自身教学行为背后的思维过程，学习设计能够激发学生分析、评价、创造与论证的挑战性学习任务。

　　转变教学模式，促进思维建构。我们积极推动课堂教学从传统的“知识传输”模式，向以学生为中心的“思维建构”模式转型。倡导并指导教师运用问题链驱动、项目式学习（PBL）等教学方法，创设真实、复杂、开放的语言运用情境，引导学生在解决问题的过程中自主建构知识体系，发展逻辑推理、系统思考与创新解决问题的能力。

　　推动评价改革，保障思维发展。我们着力构建“教学评”一体化的思维型课堂。指导教师将具体的思维培养目标明确写入教学设计，并同步开发相应的表现性评价任务与量规，确保对学生思维过程、思维品质的观察、评估与反馈贯穿教学始终，让思维的发展“可见、可评、可促”。相关研究成果丰硕，其中《“思维英语”减负增效教学建模与实践创新》荣获2022年福建省教学成果奖一等奖，《“三思而读”：中小幼多模态故事育人实践》荣获2023年福建省教育学会优秀成果一等奖，标志着“思维赋能”教学实践取得了扎实成效。

　　思变突破

　　构建知行合一的生长生态

　　培训的终极价值在于引发持续性的教学行为改进与专业自主发展。“思变突破”关注理念向行动的转化，致力于构建一个支持教师在实践中反思、在协作中创新的专业发展生态。

　　构建“诊断—改进—再实践”的闭环机制。我们建立基于课堂诊断的精准支持模式，通过入校听课、教学切片分析、靶向指导等方式，精准识别教师在教学实践中的真实问题，提供个性化改进方案，并通过后续的跟踪回访，验证改进效果，形成“实践—反思—优化”的良性循环，推动教师实现从“知”到“行”的关键跨越。

　　推进培训模式的数字化转型。我们积极拥抱数智技术，依托人工智能与大数据，搭建线上研修社区与智能诊断平台。此举不仅实现了优质课程资源的广泛共享与个性化推送，还支持跨区域的远程协同教研与精准学情分析，打破了传统培训的时空壁垒，极大拓展了教师学习的广度、深度与便捷性。

　　注重成果孵化与辐射引领。我们以研究项目为载体，遴选优秀学员组建“种子教师”工作坊，鼓励他们将培训所学转化为校本研修案例、教学论文乃至区域教研活动，并通过持续的“下沉式”送培送教活动与跨区联动，将实践经验辐射至更广范围。

　　“思想启润”定方向，“思维赋能”给方法，“思变突破”见实效。三者环环相扣，层层递进，共同构成了一个以价值引领为魂、以能力重塑为核、以实践转化为径的英语教师专业发展支持系统。福建教育学院外语研修部的“三思”主张与实践，是对新时期教师培训范式转型的一次系统性回应，其探索历程与阶段性成果，为构建中国特色教师教育体系、赋能基础教育高质量发展，提供了具有借鉴意义的区域实践样本。

　　（作者系福建教育学院外语研修部主任、福建教育学院基础教育研究院外语教育研究所所长）

《中国教育报》2026年06月15日 第06版