以儿童为原点 以融合破边界

　　日前，河北省沧州市新华区“载河之州・万象寻根”首届儿童课程艺术展圆满落幕。这场汇聚全区中小学跨学科实践成果的大会，以儿童视角、艺术表达、本土内核，勾勒出新课标下区域教育改革的生动图景。

　　以课标为纲、以本土为根、以儿童为本，作为河北省义务教育改革实验区、中小学科学教育实验区，沧州市新华区用九年时间，走出一条区域统筹、校际协同、特色鲜明的跨学科课程建设之路。

　　因地制宜，破解分科难题

　　在新华区教体局党组成员刘世荣看来，传统分科教学在一定程度上存在知识割裂、评价单一、难以适配真实问题的解决等问题。为此，新华区于2017年开始跨学科课程探索。

　　在省级名师工作室引领下，新华区历经基础研究、理论形成、课程架构三个阶段，逐步构建起贴合区域实际、契合儿童成长规律的系统化育人体系。

　　2025年，新华区启动以儿童课程艺术展为成果展示与综合评价载体的跨学科课程系统化建设，立足本地“大运河+渤海湾”独特地域禀赋，将运河文化、本土物产、民俗技艺融入课程，让跨学科学习成为连接儿童与本土、知识与生活的桥梁。

　　沧州市实验小学以“荷”为课程载体，由浅入深探寻博雅文化；中宇小学把人文情怀寄托于“青槐”课程，彰显生生不息的精神追求；车站小学深耕“运河之舟”课程，以舟船文化串联多学科知识；路华小学依托“大运河之水”开展项目式学习；石化小学深挖金丝小枣资源，构建“枣乡枣香”乡土跨学科课程，让本土风物成为鲜活教材……

　　如今，新华区各校特色课程精彩纷呈。

　　区域统筹，搭建融课框架

　　历经多年沉淀，新华区逐渐形成了“核心理念、课程导向、育人逻辑、运行方式”四位一体的实施体系。

　　“儿童为本，课程为体，艺术为用”，该区将艺术作为表达认知、传递情感的载体，让艺术服务学习，滋养学生成长。兴沧小学从“贝”字出发演绎沧海巨变，第二实验小学以纸艺创作、情景表演呈现学习成果，石化小学以剪纸歌舞展现枣乡风情，这些实践都让童真创意尽情绽放。

　　“向河海，求索良知；从风物，认知世界”，各校以本土风物为切入点，引导学生走进自然、探究文化、涵养品格。

　　在古法造纸中触摸文明脉络，在船工号子里唤醒古老回忆，在船模制作中读懂漕运历史，在水质监测中守护生态家园，在枣园实践中感知乡土温情……学生在家乡热土上建立文化认同。

　　“教研引领、骨干支撑、过程跟踪、成果检验”，区教体局统筹设计，形成上下联动、全域推进的课程开发模式，为课程落地保驾护航。

　　梯次推进，彰显育人实效

　　通过体系搭建、深耕落地、优化提质、示范推广、品牌固化等方式，新华区梯次推动跨学科课程建设走深走实。

　　新华区组建起区校两级骨干团队，依托省级课题破解实践难题，联合劳动教育综合实践基地搭建实景平台，通过专题教研与分层培训凝聚合力。各校打造“一校一风物”特色校本课程，构建多元评价体系，以儿童课程艺术展集中呈现成果。

　　区内各学校纷纷展现实施成效：建兴小学打造海盐风物博览会、第二实验小学进行“絮语河声”主题布展、车站小学打造沉浸式运河场景、路华小学设置水韵展区……

　　同时，新华区持续推动课程与科技、环保、美育、劳动教育深度融合，建成共享资源库，梳理实践模式，完善标准，将儿童课程艺术展打造成品牌。

　　实施过程中，美术教师指导作品创意装裱，音乐教师编排舞台节目，学科教师跨界教研。育种培苗、古法造纸、船模制作、养蚕剥茧、水质监测等实践活动，让知识从课本走向生活，学生的核心素养逐渐养成。

　　这一探索正催生教学方式的深层变革：课堂从封闭走向开放、评价从单一走向多元、师生关系从讲授走向共研。区域教研联动频次提升40%，校本课程开发覆盖率已达100%，学生文化认同感与实践能力测评优良率同比上升22.6%。

《中国教育报》2026年06月22日 第06版