一城皆是活课堂

　　“您看，这是学生制作的解放桥模型，复刻了独特的开合结构。”天津市和平区岳阳道小学校长褚新红向记者介绍该校学生“大馆小巷”跨学科课程成果。

　　从跨越海河的各式桥梁到五大道的百年洋楼，从天津特色展馆到街巷里的烟火日常，整座城都是“大馆小巷”的课堂。“16年来，这门课程让学习扎根城市，让成长真实发生。”褚新红说。

　　一场追问

　　把奇思妙想变成课堂

　　“老师，有人负责清理海河的河面垃圾吗？他们是怎么做的？”

　　2012年春，一名学生随意的提问，却点燃了全班的探究热情。学校郑重以待——数学、美术、科技、信息等不同学科专长的教师迅速集结，联合区劳技中心组建起学校首支跨学科研修团队，带着学生出发了。

　　采集水样、记录数据……当“海河篦子——水面垃圾清理船”试验成功的那一刻，所有人真切体会到：环保不是说出来的，是干出来的。

　　自此，课程萌芽生发。学校从“我与自然”“我与社会”“我与人文”“我与科技”四个维度，搭建“绿水青山 焕新生活”“寻根问道 津彩无限”“时序物语 节气解码”“人工智能 科创未来”四大主题、42个模块的课程群。

　　褚新红介绍道：“‘馆’是学校定向的大主题，是广阔的学习空间；‘巷’是班级生成的小项目，是每个学生专属的探索小路。”

　　为拓宽研学半径，学校绘制了“一公里研学实践地图”，将润园等周边30多个场所纳入研学资源库，同时联动首家国家级超级计算中心等百余处校外基地。

　　一条路径

　　让知识在真实中生长

　　“我姥姥对着药盒发呆，念叨‘这药是饭前吃还是饭后吃呀？’”一句话，开启了孩子们的探究。孩子们通过访谈自家老人，三大难题浮出水面——记不住时间、分不清药品、看不清小字。

　　“那我们自己做一个！”信息编程、美术设计、科学实验……学科知识由此融合，三代药盒在学生手中迭代升级：彩灯分药、语音提醒、3D打印外壳。

　　然而，初期探索并非一帆风顺，固定课时与长周期探究之间的矛盾一度让团队头疼。学校用两种课时安排破题：“嵌入式”融入日常教学，自然浸润；“集中式”则安排在“我们的周五”专属半日课，自定节奏、自选场域，带着孩子们想研究什么就研究什么。

　　慢慢地，各学科携手、校家社协同、大中小联动，非遗作坊、各大场馆、道路桥梁、津味小吃全部变成了“活教材”。

　　一分收获

　　让“成长”看得见

　　课程有了，如何运转？学校构建“四中心”联动管理机制：课程中心统筹规划、科研中心学术指引、信息中心数智赋能、学生成长服务中心资源保障，让管理从“单点蓄力”走向“全线发力”。

　　评价如何落地？在“一站到底”挑战赛等常态化评价基础上，学校自主研发“智评助手”评价智能体，孩子们上传研究成果，系统自动生成可视化学习轨迹和能力曲线。

　　为解决跨学科主题教学“规范难、设计难、实施难”问题，学校编制了《小学跨学科主题课程实施指南》，开发课程案例，研发包括成果转化书、问题诊断清单、社会反馈单等20余类工具支架，使学习活动更易于操作。

　　如今，“大馆小巷”的种子已播撒到全国25个省份、37所学校。

《中国教育报》2026年06月27日 第03版