用柔软的生命重新发现教育

连中国，特级教师、北京教科院基教研中心教研员

　　我主张开展生命化微反思写作。生命化写作强调捕捉书写生命里独一无二的真实和价值，发现与书写那些在教育过程当中真实而内在，又被我们屏蔽、忽视、无视的内容。力图真实、内在、独特、根本地触动教育，希望文字经得起时间的考验。

　　在生命化写作过程中，并没有明确的写作计划，没有必须完成什么。写内心和思想里溢出来的东西，不为写而写。集腋成裘，才分门别类，追求的是短小、凝萃的写作特色，不拖沓，不累赘，言尽辄止。在精粹当中追求想得深，想得独特，写得美。这是我近20年来亲身所历教育教学方方面面的感悟与思考。因版面篇幅所限，从众多微反思中仅选取两则为例，以作抛砖引玉之意。

　　示例1：我们教师在解读作品的时候，不能够“概念”先行，参考书、别人的教学设计都不是最主要的东西。我们摒除这些干扰，静下心来，带着自我对文字的触觉与感受，用心去与文本和作家对话，在这过程中，自然而然便可以诞生出我们意想不到的富有价值的内容。我们的教学内容，是师生一起认真读书“读”出来的，不是我们凭借社会经验与一般判断“想”出来的。在这样的一个读书过程中，我们自然可以避免对语句模式化、机械化的“分析”，就会很准确地抓住文章核心的内容与价值，与学生展开精彩的讨论。文意偏移，甚至是误读，就会在最大程度上得以祛除。

　　示例2：在我们的教育环境中，最可怕的不是学生的状态，是我们老师心头被现实彻底地占领，是随波逐流，是无热情，是自然而然的无判断、无思考的状况，是承认了现实中的一切，是仅仅剩下了谋生、偷生与赢得人生，是冷漠与不动容，是以为与己无关。

《中国教育报》2026年07月12日 第03版