产教融合应是多方协同“大合唱”

　　近日，江苏镇江连续六年举办百校访企暨校地企人才合作对接洽谈会，百余所高校与本地企业精准对接，同步发布《青年人才“聚镇”计划（2026—2030）》，引发各界关注。

　　产教融合不是一蹴而就，而是遵循教育与市场规律的渐进过程。根据产教融合的发展规律，校企合作的进阶路径大致分为三个层级：第一层级是供需对接型，以实习就业、人员招聘为核心，是合作起点；第二层级是协同育人型，校企共定方案、共建课程、共派师资，合作从就业端前置到培养端；第三层级是命运共同体型，双方利益共享、风险共担、文化交融，真正实现同生共长，这是产教融合的理想形态。

　　国内很多高校在开展产教融合模式的创新探索。例如，杭州职业技术大学打造“校企共同体”办学模式，秉持“校企合作要双赢，企业赢为先”的合作理念；浙江外国语学院立足“外语+”办学定位，把产教融合嵌入对外开放发展战略。上述实践，也在不断耦合校企合作的三阶段特征。

　　产教融合的核心命题，是构建互利共赢的校企命运共同体。过去很多校企合作流于形式，根源在于没有跳出“高校求资源、企业求用工”的单向思维。事实上，企业需求作为办学的重要导向，高校人才和智力是企业发展的核心支撑，二者本就是共生共荣的关系。“企业赢为先”是激活企业参与动力的核心。只有让企业实实在在获得技术支持、人才储备、效率提升，合作才能摆脱短期化困境。镇江市相关探索的可贵之处，就在于跳出单纯招聘思维，转向全链条人才生态构建：万余岗位是引才基础，“聚镇”计划是留才支撑——不仅关注“能不能来”，更关注“能不能留、能不能发展”。当三方各取所需，产教融合才能进入可持续良性循环。

　　“百校访企”的一大特点，是地方政府的主动谋划和持续推动。连续六年坚持举办，围绕主导产业设计七条探访线路，配套出台覆盖引才、育才、留才政策体系，彰显了政府的枢纽作用。这也印证：产教融合从来不是校企双方“二人转”，而是多方协同“大合唱”。校企合作常陷入“校热企冷”“一阵风”等困境，症结在于企业更关注当前问题的解决，高校则倾向遵循长期规律，二者天然存在目标差和时间差，仅靠市场自发对接，交易成本较高、信任难以建立。各地政府部门不可替代的作用，就在于搭建公共平台、制定激励政策、完善服务体系，打破信息与信任壁垒。

　　镇江等地实践的深层价值，在于将校企二元互动拓展为“产、教、城”三元共生。如果说1.0解决了人才供需点对点对接，2.0解决了专业与产业系统性匹配，那么3.0要解决的，就是人才发展的环境支撑与价值归属。产业是经济根基，教育是人才引擎，城市是承载二者的空间土壤，有宜居宜业的城市环境和归属感，方能更好地留住人才。

　　特色产业集群是城市核心竞争力，也是高校人才培养坐标参照。高校深度嵌入区域产业体系，才能获得不竭动力；城市充分激活高校智力资源，才能赢得持续创新活力，这就是“校因城兴、城因校盛”的共生逻辑。现在很多高校提出的“城市大学”理念，本质就是推动高校从“象牙塔”转向城市发展的“心脏”与“大脑”。

　　“百校访企”式探索，不只是一场成功的人才对接活动，更是一次关于产教融合和校城关系的深度实践。对地方政府而言，要加快从“牵线搭桥”的媒人向“规划生态”的建筑师转变，统筹产业、教育与人才政策，打通人才引育留用全链条。对高校而言，应主动打破“围墙”，将自身发展深度融入区域肌理，以更高站位把握使命，以更小的颗粒度去对接需求，以更大的魄力去突破体制障碍。对企业而言，要将校企合作视为构筑长期竞争优势的战略投资，而非短期用工权宜之计。从“面对面”到“实打实”再到“心连心”，既是产教融合的演进规律，也是校城共生的必然方向。

　　（作者系浙江外国语学院校长）

《中国教育报》2026年08月24日 第02版