在青梅树下，读《朝花夕拾》

　　我的家乡在陆河县，这里群山环抱。我经常坐在山坡上的几棵老青梅树下读书。一个午后，我翻开了鲁迅先生的《朝花夕拾》。

　　老师说，这本书是“回忆童年与青年的散文集”。我一开始觉得，“回忆”这东西，离我们这个快节奏的时代太远了。但翻开第一页，我就被那句“我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易”吸引住了。原来，大作家也和我一样，有时候会觉得心里乱糟糟的，想找个安静的地方喘口气。

　　在《从百草园到三味书屋》里，鲁迅写他小时候在园子里捉虫子、拔何首乌，那种自由自在的样子，让我想起小时候在山坡上摘野果、追蝴蝶的日子。我们这里没有百草园，但有山野、有溪流、有晒谷场。鲁迅在书屋里背书背得头疼，我也曾为背不下古文而在书桌前发呆。原来，不管是在一百年前的绍兴，还是在今天的陆河，孩子们的烦恼，其实是相通的。

　　在《阿长与〈山海经〉》里，鲁迅写到了粗手粗脚却真心疼爱孩子的保姆阿长。我读着读着，就想起了我的奶奶。她不会写字，但总在电话里问我“吃饭了吗”“作业写完了吗”，还会把家里的青梅干寄给我。她不懂鲁迅是谁，但她给我的爱，和阿长给鲁迅的爱，是一样朴实的。

　　读完这本书，我合上书页，看着飘落的青梅花瓣，忽然觉得，原来“回忆”不是老掉牙的事。它让我们知道，我们从哪里来，也让我们更懂得珍惜现在拥有的东西——比如一本好书、一位好老师、一碗家乡的青梅汤，还有这片生我养我的土地。

　　我想，等我长大了，再翻开《朝花夕拾》，一定会看到更多现在的“朝花”，在岁月里悄悄结成了“夕拾”的果。

　　（指导教师：刘钗妹）

　　阅读指导心得

　　广东省汕尾市陆河县樟河中学

　　语文教师 刘钗妹

　　作为一名扎根基层的乡镇教师，我深知名著阅读对农村学生成长的重要意义。在指导实践中，我逐渐摸索出了贴合农村学生的指导方法。

　　一、精准选书，降低阅读门槛。优先选择贴近农村生活、故事性强的名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《西游记》等，让学生产生情感共鸣。

　　二、丰富形式，激发阅读兴趣。组织开展故事分享会、课本剧表演、手抄报制作等活动，让阅读变得生动有趣，让学生从“不愿读”转变为“主动读”。

　　三、强化引导，教会阅读方法。教给学生精读、略读、速读相结合的方法。针对重点章节开展研讨交流，鼓励学生大胆表达观点，并联系自身生活理解名著。

　　四、搭建平台，巩固阅读成果。设立“阅读之星”等评比激励学生，鼓励他们参与村镇读书活动，同时与家长沟通，形成家校共育的合力。

　　经过几年的实践，我欣喜地看到学生的变化：越来越多的孩子开始主动拿起名著，他们的语言表达和写作水平有了明显提升。

　　我还将继续优化指导方法，用心、用情、用智引导农村学生在经典阅读中增长见识、启迪智慧、涵养品格，让名著的光芒照亮他们的成长之路，用阅读为他们的人生筑牢根基。

《中国教育报》2026年08月27日 第04版