让“身边榜样”成为职教课堂生动教材

　　劳模精神、劳动精神、工匠精神（以下简称“三个精神”）是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，也是职业教育落实立德树人根本任务的宝贵资源。如何让“三个精神”真正走进职教学生内心，是当前职教思政教育面临的关键课题。传统思政课堂往往陷入“英雄太远、榜样太虚”的困境：学生听不进“高大上”的叙事，榜样的奋斗历程和学生自身处境之间，存在难以逾越的距离。因此，推进在地化思政教育，让“身边榜样”成为职教课堂的生动教材，就显得尤为重要。

　　在地化：职教思政课改革着力点

　　职业教育区别于其他教育类型的根本特征，在于其与生俱来的“职业”属性：它培养的是面向特定产业、特定岗位的技术技能人才。这一基本特征，决定了职业教育思政课不能直接照搬普通高校的授课模式。职校学生对宏大叙事存在疏离感，并非缘于价值认同的缺失，而是因为抽象理论难以和他们的职业想象建立有效联结。

　　在地化思政教育的提出，正是对这一困境的针对性回应。它并非简单的“请本地人进校园”的教学技巧，而是一场教育逻辑的重构：将思政教育从单一的“知识传授”转向立体的“情境浸润”，让学生在真实的职业场景和身边榜样的故事中，完成价值观的内化与生成。对职业教育而言，“三个精神”正是通过这种“情境浸润”变得具象可感。产业链就是好的课堂，岗位实践就是生动的教材，身边的技能人才就是可信的榜样。

　　举个例子，吉林省有着“三地三摇篮”的红色标识——东北抗日联军创建地、东北解放战争发起地、抗美援朝后援地，新中国汽车工业的摇篮、新中国电影事业的摇篮、中国人民航空事业的摇篮。这六个红色标识凝聚着吉林人民艰苦奋斗、牺牲奉献、开拓进取的伟大品格，构成了开展在地化思政教育最深厚的文化土壤。而植根于这片土壤之中的，正是我们今天所说的“三个精神”：从革命年代的英雄到建设时期的劳模，二者一脉相承，都是这片土地上的奋斗者用实际行动书写的价值追求。当“劳模工匠进校园”活动在这片土地上开展，它所承载的，正是帮助当代职校生与这份跨越时空的精神传承建立真实情感联结的使命。

　　身边的同路人：“三个精神”在地化呈现

　　吉林省开展的“劳模工匠进校园”职业院校系列活动，正是在地化思政教育理念的一次系统性实践。吉林省教育学院与省总工会结合学校的专业需求，依托覆盖全省的劳模资源库匹配对应宣讲人选，实现“一校一策”的精准对接。

　　在长春职业技术大学，齐嵩宇与赵达这对师徒同台宣讲，呈现出工匠精神最朴素的传承路径。齐嵩宇被誉为“中国当代发明家”，扎根汽车生产一线20余年，拥有33项发明专利等，凭借精湛的设备维修与车身焊接匹配技术，破解了多项业内公认的世界性难题。赵达是齐嵩宇亲手培养的徒弟，申请多项国家专利，突破多项涂装行业“卡脖子”技术。师徒同台，师傅讲述的是三十余年的坚守，徒弟讲述的是站在师傅肩膀上继续攀登的追求。台下的学生既能看到奋斗的起点，也能清晰地看到未来可以抵达的高度，这种教育场景的感染力，远超任何对“工匠精神”的概念阐释。

　　在吉林铁道职业技术大学，作为本校毕业生的全国劳模马丛重返校园宣讲。对台下学生而言，她不是电视里遥不可及的英模，而是走过同一条校园路、坐过同一间教室的学姐。她的故事让“爱岗敬业、争创一流”的劳模精神变得可触可感。付春鹏早年初中辍学后考取技校，十几年来攻克110余种关键零件加工难题，累计创造经济效益960余万元，他的经历直接回应了职校生最深层的焦虑：“学历不高，还能不能有出路？”而答案，就藏在“崇尚劳动、热爱劳动”的劳动精神之中。

　　身边的劳模，正是“三个精神”丰富内涵的生动诠释，他们的共同特征就是“在地”——生活在这片土地，成长于相似起点，奋斗在本地相关行业。这种“在地性”让他们的故事自带天然的可复制感。学生从中收获的，不只是“英雄值得敬佩”的道德判断，更是“这条路我也能走”的坚定职业信念。“三个精神”也因此不再是抽象的概念，而是被还原为可感知、可效仿的日常实践。

　　走向社会：在地化的拓展与深化

　　目前“劳模工匠进校园”活动仍以校内开展为主，但其内在逻辑指向了一个更为开阔的实践空间。当宣讲走出校园，进入田间地头、工厂车间，在地化便从“请进来”转向“走出去”——学生不再只是聆听者，而是成为实践参与者；劳模的故事也不再是“别人的经历”，而是变成“我们将要面对的生活”。学生可以走进动车段车间、走入劳模创新工作室、来到农民合作社的田间地头，从聆听故事转变为实地观摩，让职业信念从“心动”落实为“行动”。

　　从“三地三摇篮”的历史深处走来，在“身边榜样”的当代故事中扎根，最终指向学生即将投身的广阔劳动场域。到那时，在地化将不仅是一种教学方法，更是一种教育哲学——它意味着职业教育思政课真正以学生的职业成长为圆心，以身边的产业图景为半径，在真实的劳动场域中完成价值塑造。

　　在地化，本质上是对思政教育实现方式的“重新发现”。它回归了教育的朴素常识——好的教育，就发生在离学生最近的地方。也正是在“离学生最近的地方”，“三个精神”拥有了最鲜活、最有力的表达。

　　（作者系吉林省教育学院职教中心副主任）

《中国教育报》2026年09月22日 第05版