缝合产业需与人才供之“缝”

　　30岁的刘哲站在青岛海尔（胶州）空调器有限公司的生产车间里，从容地指挥着数以万计零部件的高效流转。这位青岛胶州市职业教育中心学校机电专业毕业的中职生现已是公司组空线体的生产线长，手下管理着30余人的团队。他的成长轨迹被山东青岛胶州市职业教育“2.5+1+1.5”中高企一体化人才创新培养路径串联：中职学习+企业实践+高职深造，毕业后回归企业。

　　在制造业重镇胶州，一场试图缝合产业需求与人才供给结构性错配的职教改革，自2020年起开始探索。

　　模式创新：

　　从各自为战到三方协同

　　“企业总抱怨招不到‘拿来就用’的人，学校则苦恼于培养的学生跟不上技术迭代的速度。”胶州市职业教育中心学校党委书记张乐聪说，“这种供需错配本质是人才培养周期与企业生产节奏的断层。”

　　胶州驻有千余家规模以上工业企业，新兴产业还在加速集聚，对高水平技能人才的需求日益迫切，但供给端却一度显得吃紧。以海尔胶州园区为例，企业每年对高技能人才需求超过500人，而过去职业学校能够稳定输送到高技术岗位的毕业生不足100人。

　　如何让学生既有扎实基础，又懂企业场景，还能持续深造？胶州职业教育开启了“2.5+1+1.5”模式探索：学生在中职两年半打下理论与技能基础后，不直接升学或就业，而是以准员工身份进入合作企业进行一年沉浸式实践，随后通过高职扩招渠道，以企业员工身份进入高校进行一年半针对性深造，由企业承担学费，学生毕业后回到原企业服务。这打破了原有中高职分段培养的藩篱，实现了“中高企”三方深度耦合，把三者变为有机联系的命运共同体。

　　“这不仅是学制延长，更是将企业从‘用人方’转变为‘育人主体’，深度介入学生培养的全周期。”青岛海尔（胶州）空调器有限公司制造部部长胡显俊解释。该公司是首批试点企业，目前已累计参与培养371名学生。

　　平台搭建：

　　从松散合作到命运共同体

　　“以前校企合作热闹但易散。现在我们是‘过日子’，资产、人员、管理都绑在一起。”学校招生就业处负责人徐法惠如此形容。胶州市教育和体育局以此为基础，牵头成立了山东省首批市域产教联合体——上合示范区（青岛）产教联合体，囊括了多个实体经济板块，成为一个合作平台，更是升级为区域性的资源聚合与共享枢纽。

　　平台连着学生的真实成长。21岁的何骏捷是“2.5+1+1.5”模式的首批学生之一。2023年7月，完成中职阶段学习的他进入海尔胶州工业园实习。“生产线的高度自动化冲击了我对工厂的想象，”他对记者说，“关键的是，我知道一年后去高职该学什么——就是解决我在岗位上遇到的具体技术问题，比如PLC编程的优化。”

　　对企业而言，这一平台带来了可量化收益与更广泛的社会效益。胡显俊透露，参与该项目的学生，岗位适应期平均缩短60%，留存率比常规招聘员工高出约35%。此外，联合体内的海尔智能制造实训中心还面向社会开放，承担企业员工、农民工等群体的技能培训，助力构建终身学习体系。

　　城校同频：

　　从其次选择到出彩成才路

　　这样的产教融合平台已在青岛胶州市职业教育中心学校拓展至9所产业学院，合作企业32家，合作高校9所，涵盖机电、数控、工业机器人等21个专业。对企业而言，这种一体化培养带来的是更稳定、更高效的人才供给；对学生而言，收获的是“毕业即就业、就业即上岗、上岗即成长”的底气。该校毕业生本地优质企业就业率超90%，大专毕业生就业率达100%，年均为本地企业输送高素质技能人才1200余人。

　　为增强城校同频，胶州职业教育的课程体系保持动态迭代的协同。“智能制造的技术迭代周期可能只有6—12个月，教材滞后是致命伤。”胶州职教中心课程研发教师李敏说。该校产业学院设有每季度一次的课程审议会，并按照“岗课赛证”融通原则，把海尔“1+X”证书考核内容与最新生产技术结合，推进教学内容改革。

　　随着改革不断深入，胶州职业教育的专业布局也在持续扩容。2023年，五年贯通培养招生开设5个专业，招生不足300人；到2026年，专业增至20个，招生计划扩展到1090人，规模位居山东省前列。越来越多的家长和学生开始认识到，职业教育也能通往高技能成长、高质量就业和高层次升学。

　　“胶州职业教育提供了破解‘结构性错配’的系统性方案。”青岛市教育局职教处处长丛新堂说，“其成功的关键在于形成了‘中高企异体同构’的深度耦合机制，而非依赖短期合作或个人推动。”这场改革试图锚定一个未来：让人才成长的节奏，最终追上产业奔腾的速度。

《中国教育报》2026年10月24日 第03版