守工匠精神 铸精品读本

　　编写《国家安全教育中小学生读本》（以下简称《读本》），用中小学生能理解、能接受的方式，讲清楚总体国家安全观的丰富内涵和重要意义，是开展国家安全教育的关键一步。在《读本》编辑、出版过程中，我们执着专注、精益求精，一丝不苟、追求卓越，力求打造精品读本。

　　扛起政治责任，引领光荣使命

　　这次承担《读本》的编辑出版任务，我们严格对标国家课程教材编写出版的标准和流程，统筹调配优质资源，抽调高水平编辑，组建政治强、业务精的专项工作组，认真抓好编研出版工作。

　　严格把关政治性。政治方向和价值导向是《读本》的生命线，《读本》作为中小学生学习总体国家安全观的权威读物，内容必须与中央精神保持一致。编辑团队深入学习总体国家安全观，认真对照习近平总书记重要论述、党和国家重要文献资料，特别是对总体国家安全观核心要义等重要概念，反复对照中央最新权威文献逐字校核。

　　确保内容科学。我们规范表述、更新数据、优化图表、增补案例，每一个重大表述，都严格对照权威文献，确保准确无误；每一个案例、每一组数据，都反复核实，力求所有内容都立得住、站得稳。

　　创新呈现方式。在版式设计上，我们精心绘制插图、设计栏目、优化编排方式，力求图文并茂、生动活泼；在语言表达上，注重使用贴近青少年生活的话语体系表达抽象的概念和理论，让总体国家安全观变成青少年可感可知的身边事。例如，对小学《读本》，我们严格控制文本的词汇难度与句子复杂度，用青少年易懂愿听的语言传递核心思想。再如，我们提出小学《读本》要多用图片和故事，初中、高中《读本》则多用案例“以事说理”。

　　坚持《读本》的一体化。构建大中小学一体化国家安全教育教材体系，就要把4册《读本》与大学生《读本》连成一体，做到循序渐进、螺旋上升。我们重点关注内容是否有梯度、是否存在简单重复等问题。例如，同样讲“两弹一星”，初中分册重在体现传承科学家精神，高中分册则侧重阐释我国发展核武器对国家安全的战略意义。再如，检查案例和图片是否在不同学段反复出现，不同《读本》尽可能选用不同视角、不同风格的案例与图片。

　　以新要求铸就新时代读本精品

　　经过一年多的精心打磨，《读本》终于出版使用。我们认为《读本》有几个鲜明特点。

　　方向正确。《读本》以总体国家安全观为统领，政治方向正确、思想观点权威，帮助中小学生从小筑牢信仰之基。

　　体系完备。《读本》以总体国家安全观“五大要素”“十个坚持”等构建各册体系，涵盖总体国家安全观各重点领域，重点突出、详略得当。《读本》按照从具体到抽象、从感性体悟到理性认识的认知规律，科学编排不同学段分册内容和呈现方式，四个学段纵向衔接、循序渐进，构成完整的学习链条。

　　通俗易懂。《读本》充分考虑了各学段特点，很好地结合了学生的认知特点。小学上、下册注重讲故事，选取大量图片，使国家安全的基本常识变得形象、生动。初中分册用案例导入各领域安全的基本概念，既能引发学生思考，又提供了实践场景。高中分册将案例穿插于知识讲述中，把宏大叙事转化为可感可知的具体内容，使相对抽象的概念变具体。这既有利于学生自主阅读，又适用于教师开展指导阅读。

　　不断提高《读本》适切性和亲和力

　　为检验《读本》的结构合理性、内容难度、设计适宜性，我们开展了广泛的试读试用。试读过程中，师生们反响热烈、感悟深刻。

　　教师们认为，《读本》是一座能够充分挖掘育人价值的“富矿”。它采用学生能接受、能理解、能共鸣的叙述逻辑——先故事、后知识、再践行，使得国家安全教育有了温度，有了面孔，更有了扑面而来的“少年气”。这也让我们感到，原本略显晦涩、专业的国家安全教育，也可以如此生动、亲切。

　　学生们认为，学习《读本》是一次“打破认知壁垒”的国家安全启蒙之旅。过去，学生眼中的国家安全或许只是遥远的军营、神秘的情报，感觉这是遥不可及的“国事”。试读后大家纷纷感叹：原来国家安全除了是“国事”，还包含与我们每个人息息相关的“身边事”。有学生说道：“作为新时代青少年，我认为维护国家安全不是空洞的口号。做到不乱发涉密照片、不传播网络谣言这些‘小事’，也是在维护国家安全。”《读本》筑起了孩子们心中那道国家安全的思想防线，家国情怀与责任担当的种子，从此刻开始发芽。

　　协同发力做好《读本》使用后半篇文章

　　让《读本》真正走进校园、走进课堂、走进头脑，需要继续跟进、加强统筹、多层面发力，构建科学、高效的使用支撑。

　　科学选择使用方式。《读本》可以与《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》、中小学思政课教材配套使用；可以充分利用班会、德育及实践活动鼓励学生自主阅读；可以举办“同上一堂国家安全教育课”、优秀阅读案例展示等活动，推动《读本》使用方式开枝散叶。

　　开展教育教学研究。推动高校和教研部门开展针对性研究，引领师生深入理解《读本》编排思路和重点难点。推动高校和中小学联合教研，及时总结经验，为不同学段教师和学生答疑解惑。推动学校开展案例和议题研究，解决具体问题，在具体的情境中使用《读本》。

　　全面开展教师培训。联合《读本》编写团队、高校专家、教研员和一线优秀教师，组织开展线下集中培训和线上专题研修，搭建专家、教师交流平台，增强一线教师运用《读本》开展教育的实践能力。

　　做好服务保障工作。全力做好资源支持，加快研发和汇聚解读视频、示范课、微课、课件等数字资源，推动教学资源共建共享。全程跟踪使用情况，通过专门邮箱和电话，及时收集师生在使用过程中的意见建议。建立动态修订完善机制，确保《读本》在实践中不断优化。

　　（作者系人民教育出版社总编辑、国家教材建设重点研究基地[中小学（含中职）道德与法治（思想政治）教材研究]主任）

《中国教育报》2026年11月02日 第05版