青年说

林梅 陕西科技大学设计与艺术学院教授

　　新闻回放

　　近日，多所高校教务部门发布提高教学质量的相关要求，聚焦教师教学过度依赖PPT、课堂互动性不高等问题。其中，有高校提出“坚持核心板书，助力知识内化”，要求教师对课程中的重要术语、关键公式及专业缩写进行规范板书，并明确“严禁全程依赖PPT”，确保为学生留出记录、理解和掌握核心知识点的时间。

　　主持人语

　　数字技术虽然丰富了教学形式，却也催生了不少课堂“重放映、轻推演”的现象。板书，是笔尖流淌的思维轨迹，是师生同频、跟着思路慢慢建构知识的过程呈现。今天的三名同学结合自己的亲身感受，不仅看到教学中慢功夫的可贵、思考深度学习的路径，更为守好课堂的节奏与温度建言献策。他们的言论中有一种朴素的期待，即知识的传递既有现代媒介的灵动，又保有笔墨推演的厚重。

　　大学课堂不是课件的搬运场

　　杜宇航

　　近日，多所高校针对教师过度依赖PPT、课堂互动不足等问题作出规范要求。这对师生是一种有益的提醒：知识可以快速展示，理解却不能一键完成，教学中的慢功夫不能丢。

　　PPT能呈现知识要点，提高信息传递效率。但如果教师过度依赖PPT，用课件展示代替现场互动，课堂便可能只剩下翻页与记录。教师完成了教学进度，却未必看见学生的困惑。效率看似提高了，思考反而可能被忽略。

　　板书的价值，在于把被压缩的思考过程重新展开。一个重要术语怎样界定，一个关键公式如何推导，教师一边书写、一边讲解，学生一边记录、一边消化，遇到问题还能随时停下来讨论。粉笔落下的速度，也是师生共同思考的节奏。看似较慢的板书，实则让知识从“映入眼帘”走向“进入头脑”。

　　当然，倡导慢功夫不等于拒绝技术，更不是把规范板书当作教学认真的唯一标尺。借助数字技术呈现复杂图表、影像资料、虚拟实验等内容，能够将抽象的知识变得易于理解。教师不妨在备课时分清哪些内容适合展示、哪些思路值得推导、哪些问题需要讨论，并留出小结和答疑的时间。教学评价也应多关注学生是否真正参与课堂互动、能否举一反三。让PPT承担展示之便，让板书保留思考之慢，再辅以充分的互动交流，课堂才能更有质量。

　　大学课堂不是课件的搬运场，而是思维生长的空间。愿意为理解放慢脚步，技术才能真正赋能教学。

　　（作者系陕西科技大学设计与艺术学院硕士研究生）

　　平衡教学中的快与慢

　　李子慧

　　在人工智能深度融入教育场景的当下，如何把握技术使用尺度，打造智能时代的高质量大学课堂，是高校教学改革的重要课题。

　　PPT课件、智能备课工具、数字化教学资源，极大拓宽了课堂教学的边界，有效提升了知识传递的效率与广度，但技术赋能不等于技术依赖。当下一些教师全程依托课件机械授课，知识点一闪而过，缺少层层推导、细致拆解的讲解过程。当师生思维对话、课堂深度研讨被不断压缩，大学课堂便沦为单向度的信息灌输。

　　打造智能时代高质量课堂，关键在于守教学之本、善技术之用。技术是辅助教学的工具，而非主导课堂的核心。高校教师应遵循教育教学规律，做到传统教学与智能技术互补共生。对于核心概念、专业术语、逻辑推演等重难点内容，教师依托板书分步讲解、层层梳理，能够留给学生思考、记录和内化的空间；对于拓展案例、前沿资讯、海量素材内容，教师借助智能工具高效呈现，有利于实现精讲与广学、深耕与拓展的有机统一。

　　高质量课堂建设，要跳出“重形式、轻实效”的误区，聚焦学生核心能力培育。智能时代信息获取门槛大幅降低，学生不再被动依赖课堂接收知识，独立思考、思辨研判、解决问题的能力，成为大学教育的核心目标。教师应主动转变授课模式，摒弃照本宣科的课件教学，以问题导向、案例研讨、课堂互动激活教学氛围，帮助学生主动探究、深度思考。同时引导学生理性使用智能工具，甄别信息、审慎思辨，让技术真正服务深度学习。

　　教学提质，制度护航。高校需完善课堂教学评价体系，并加强教师数字化素养培训，引导教师合理、适度、科学地运用数字化工具。技术可以提速教学，却无法替代育人；工具可以丰富课堂，却不能取代思考。坚守育人初心，平衡技术赋能与教学本真，才能打造出兼具知识深度与育人温度的高质量大学课堂。

　　（作者系陕西科技大学设计与艺术学院硕士研究生）

　　别让屏幕消减课堂活力

　　王一帆

　　在大学课堂里，老师在讲台上点击鼠标，PPT一页页掠过。台下学生齐刷刷举起手机，对着屏幕一通猛拍，然而课后却鲜少翻看那些拍下的“重点”。用拍照代替记录，用收藏代替理解，很可能出现的结果是手机里存满了知识，但脑子里却空空如也。一些高校教务部门要求“严禁全程依赖PPT”，正是看到了过度使用PPT带来的思维懒惰。

　　要求教师对课程中的重要术语、关键公式及专业缩写进行规范板书，目的是向学生进行思维推演、逻辑建构的现场示范。一笔一画之间，老师把思考过程摊开给学生看，也为学生留出记录、理解、内化的时间。学生跟着板书一笔一画地做笔记，知识也更容易从笔尖落入心里。在这方寸黑板之间，教师用有温度的书写唤醒学生对知识的渴望，那么学生同样需要在这场双向奔赴中拿出诚意，用眼睛去看、用笔去记、用心去想。

　　好的课堂应是技术的“快”与板书的“慢”互相结合。作为学生，我们能做的，是放下频繁拍照的手，抬起头、拿起笔，在记录与思考中成为课堂的主人。别让求知变成相册里的一串数据，也别让大学课堂困在那方小小的屏幕里。

　　（作者系陕西科技大学设计与艺术学院硕士研究生）

《中国教育报》2026年11月09日 第02版