【创新缘由】

国家之盛衰视人才，人才之盛衰视教育，教育之盛衰视教师。教育之关键在基础教育，教育公平之关键在城乡基础教育均衡发展。小学教育是为人的终身发展奠基的，小学教师的培养对于民族的发展具有重要的意义。目前，小学教育专业人才培养中普遍存在“专业情意不深厚、学科知识不宽广、教学技能不扎实、研究意识较薄弱”及当前农村小学教师队伍“年龄老化、结构失衡、素质不高、流失严重”等问题。蒋蓉老师积极引领、参与小学教育专业人才培养模式的改革，为乡村教育输送具有“高尚的人格风范、先进的教育理念、精湛的教学技艺、强烈的反思意识”的优秀小学教师，锐意改革，创新了农村小学教师公费定向培养模式。

【实施过程】

1.准确定位培养目标，服务农村基础教育 以“面向小学，突出特色；强化实践，注重能力；发展特长，倡导创新”为原则，凝练出“办学历史和现实需求相结合，课堂教学与自主训练相结合，专业能力强化和整体素质提升相结合，学校教育与社会实践相结合”的四结合“综合培养、分向发展，注重研究，全程实践”的人才培养新模式。 2.树立协同育人理念，构建协同培养机制 通过责任共担、利益共享，与地方政府和基层教育单位建立长期巩固的伙伴合作关系，探索出“共享培养资源、共建实训基地、共育教学团队、共管实践运行”协同培养机制，形成了“优势互补、合作共赢”的“高校-地方政府-小学”三地一体协同培养优秀农村小学教师的长效机制。 3.不断完善课程体系，突显综合素质养成 以综合素质养成为核心，不断完善课程体系。课程设置积极融入基础教育课程改革与发展，构建了“平台+模块”的课程结构体系，精心设置专业核心课程，灵活建构专业方向课程，加大选修课程比例，为学生夯实基础、强化能力、发展个性提供了强有力的支撑。 4.创新教学方式手段，增强人才培养实效 以“问题意识、方法意识、学理意识、创新意识”的“四种意识”培养为抓手，加大探索创新性、实践应用性的教学内容比重，打造以“自主、合作、探究”为特征的教学课堂，有效提高了教学效率，提升学生的研究意识和反思能力。 5.实施全程实践教学，涵养学生教育智慧 按照“全实践、分阶段、有层级”的思路实施全程实践教学，建立四年一贯制三位一体的实践教学模式，强调多途径立体化实践育人，突显“实践性理念”“实践性知识”“实践性能力”三位一体的“实践性人才”的培养。 6.营造浓郁育人氛围，促进专业情意生发 引导学生深植“服务农村，扎根基层，献身教育”的职业理想，将专业素质教育与理想信念教育相结合，专业情意教育与校园文化建设相结合，专业知识学习与实践能力提升相结合，取得了突出的成效。

【效果亮点】

1.培养模式创新：优化了“综合培养，分向发展”的人才培养模式 在国内较早探索“综合培养，分向发展”的人才培养模式，并进行了大胆的创新：以服务农村基础教育为宗旨，致力于卓越小学教师的培养，前一阶段主要进行综合培养，实施文理交叉渗透，强化通识教育，后一阶段分设“大文”“大理”两个专业方向，进行分方向的学有专长的培养，为使其成为某一学科的教学专家打下坚实的基础。这样的培养模式传承了百年中师的优良传统，既符合小学教育综合性强的特点，又很好地顺应了新时期对小学教师学科专业素养的新要求。 2.培养机制创新：构建了“高校—地方政府—小学”协同培养机制 从招生到入校培养到就业全过程，均强化与地方政府、小学三方的深度合作、有效互动，协同确定培养目标、建设课程资源、建设实践基地、共做教学研究、评价培养质量，形成了“优势互补、合作共赢”的较为完善的“三位一体”协同培养优秀农村小学教师的长效机制。 3.教学方法创新：探索出“学生自主，学研结合”的多种教学方式 通过多种手段变静态的、单向的授受教学为动态的、多向的对话交流教学，有效提高学生的领悟、反思、研究的能力。同时，积极顺应当前“互联网+”时代学生学习方式的转变，积极探索、有效推动现代信息技术与课程改革的有机融合，建成了国家级教师教育精品资源共享课程“小学语文教学设计”和国内首个“小学语文教学论”精品课程，网上点击率已逾50万人次，为省内外本专业教师的教与学生的学提供了优质资源和良好平台。 4.培养了一批献身农村基础教育的优秀小学教师 培养了大批献身农村基础教育的高素质人才。共2250名学生顺利毕业并服务农村基础教育事业，不少已迅速成长为学校、各县市教育教学的骨干，挑起了促进农村教育发展的重任。这种人才培养模式起到了良好的示范引领与辐射作用，获得了社会的广泛赞誉与政府的充分认可。《中国教育报》等多家官方主流媒体进行了报道。