【创新缘由】

一是从顶层设计高站位创造性地构建并实施了强化整体提升教师质量顶层设计与组织管理的机制。二是以教育能力与教学能力并重为抓手，创造性地构建并实施了：立德树人为引领的师德规范化机制。三是基于国际化培训立足问题解决创造性地构建并实施了着眼于问题解决、私人定制式的国际化培训机制。四是以课程改革与教学改革为主渠道，构建了有利于创新人才培养的“三级立体课程”结构体系和“三维度四水平”教学改革的基本理论和操作路径。五是推行合作共研式培训助力新教师共提升”，创造性地构建并实施了：青年教师合作共研的三级导师机制。六是从引进第三方评估服务教师自主发展创造性地构建并实施了服务教师自主发展的第三方诊断与评估机制。

【实施过程】

本项目在历时9年的探索、实践、推广和不断完善的过程，始终坚持问题导向原则，围绕解决“转型时期的社会巨变和教育综合改革使教师面临新挑战、北京教育的现代化发展与学校的持续高位发展对教师提出新要求以及当前学校教师队伍建设存在急需解决的突出问题”进行机制探索与创新。 第一阶段：深入调研与论证规划阶段（2008.9-2009.8） 通过深入分析教师质量和教师队伍建设的现实状况、存在的问题以及制约因素，提出了项目研究的计划和方案，建了研究团队。同时，学校制定了《第一个六年发展规划》和《人力资源行动计划》，并确定了“正身育德、宽容大爱、严谨治教、恒学善研”教师队伍建设目标。组织教师学习并理解,各自制定了发展规划和行动计划。 第二阶段：专题研究与实践探索阶段（2009.9-2012.8） 我校运用三年的时间，结合北京市“十一五”规划重点课题《具有创新精神的教师专业化校本培训》等课题，从教师质量提升的顶层设计、师德规范化建设、立足课程教学改革的专业能力提升、青年教师培养、问题解决导向的国际化培训、第三方教师发展诊断与评估等六个专题建构促进教师快速发展的机制，并在实践中大胆尝试和改革，形成了我校教师队伍建设的特色和文化。 第三阶段：总结提炼与实践推广阶段（2012.9-2016.12） 在这个阶段，我们主要开展了三方面的工作：第一，对学校教师队伍建设的机制创新进行总结、提炼和完善；第二，与北师大中国基础教育质量监测协同创新中心合作，对我校教师队伍建设的成效进行评估，构建了符合实际的教师发展质量诊断评价标准；第三，在学校的多所分校和贵州的农村学校等地推广整体提升教师质量机制创新的成果，在实践推广中进一步提升和完善成果。

【效果亮点】

1.我校特级教师比例由2010的3.43%上升到2016年的6.10%；区级以上骨干教师比例由2010年的28.66%上升到2016年的43.41%；在2017年北京市教委公示的特级教师名单中，我校有8名，入选人数名列全市第一。 2.教师自主研究课题的数量显著提升，在研究中产出了大量的优质研究成果并能运用于实践的改进与完善，也进一步促进大批教师形成个人教学特色和风格。2014年，获国家教育教学成果一等奖一项；获第四届北京市政府教育教学成果二等奖两项。2012-2016年，教师集体出版著作4部；教师个人出版校本教材12部；学校获“课堂教学类”国家级奖项5个，市级奖项4个；教师个人获“课堂教学类”国家级奖项61人次，市级奖项61人次。 3.2008-2017年，我校高考成绩十年高位攀升。2017届高考一本上线率100%，文科总分、文科综合、文科数学、历史、政治等平均分都超过北京市一类示范校平均分，并取得了文科综（268分）、文科数学（150分）、历史（95分）等科目全市最高分。 4.2012-2016年，学生在北京市青少年科技创新大赛及市级以上青少年机器人竞赛、北京市中小学生金鹏科技论坛、全国青少年电子信息创新大赛、五大学科奥赛、市长奖等方面，获奖数百人次/项。 5.学校办学通过美国优质教育认证，我校是中国第一家被认证通过的公立学校。认证专家对我校的办学理念和教育质量高度认可，并评价道：“北京八十中学是一所真正为学生发展服务的学校”。 6.2012年9月以来，本研究成果在本校温榆河分校、康营分校、及对口支持的贵州罗甸一中等校进行实践检验，并通过三次全国知名中学“同课异构”研讨会及四次北京市示范性高中“同课异构”研讨会在全国部分省市区进行推广。先后有来自10多省市区的骨干教师6000余人参会。彰显了整体提升教师质量的机制创新研究与实践的效果，得到了同行、专家的高度认可。