【创新缘由】

一、寻找学科核心素养落实的着力点。3P教学平台在课堂教学中基于标准，重在发展思维，隐性思维显性化、显性思维工具化、高效思维自动化。 二、探寻信息技术和教育教学深度融合。引入数据诊断系统，利用大数据分析教学情况，摸清学生底数，指导教学方向。 三、改变传统备教批辅考管理模式，寻求教学管理的创新点。重新整合备教批辅考各环节，力争在提质增效方面做出管理创新，使更多的学生在教学管理创新中收益。 四、回答教学的本质诉求。解决教什么、怎么教、学什么、怎么学的问题。

【实施过程】

一、系统思考，构建模型。 2016年，市实验中学借鉴和汲取了富兰教学模型的精华，对3P分别进行了校本化加工，使3P教学模型更具有可操作性。 3P教学模型有四个分支：1、基于标准的教与学的研究（专业学习——教什么，怎么教），2、思维发展型教学研究（专业学习——怎么教、怎么学），3、数据驱动的学习诊断研究（精确化——怎么评），4、基于个体的补救学习（个人化教学——怎么补）。 二、成立领导机构，稳步推进。 成立以校长为首的领导机构，教学、德育、课程、年级各部门联动，各司其职，相互配合。形成课程标准研究小组，思维教学研究小组，数据分析管理中心等研究团体和部门，边研究边总结，不断积累经验。 3P教学平台强调目标、重视评价、突出思维、运用诊断来实现学生成绩、能力的提升，其中思维是一切素养的核心，所以这个模型是学科核心素养落实的重要校本路径。 三、专家引领，形成模式。 （1）定期邀请专家进课堂。邀请省市教研员进课堂，对课堂教学情况进行监控和指导。 （2）专家讲座，高端引领。邀请目标叙写专家进行讲座，邀请思维专家进行现场培训。 （3）校内学术论坛。教师通过学术论坛的方式相互学习，共同提高，邀请专专家现场点评，把脉诊断。 四、形成课程，持续发展。 将3P教学平台涉及的四个方面形成教师校本研修课程和学生拓展课程，以课程的方式持续推进。目前在高一、高二两个年级开设思维课程，介绍思维工具，使用思维导图和概念图，进一步开设创新思维和批判思维课程。在教师方面，基于标准的教学设计、思维教学和本学科教学的融合研究、导师制研究，作为教师校本研修内容，树立典型，加强管理，在3P教学模型推进上持续用力，不断深入。

【效果亮点】

一、基于标准的教学已形成研究体系。 1、目标叙写模块 （1）分解课程标准制定学习目标；（2）分析教材制定准确学习目标；（3）分析学情制定适切学习目标；（4）单元课程纲要的三级撰写（目标链）。 2、课堂评价模块 （1）评价任务设计；（2）评价标准制定；（3）以评价驱动教学实施。 3、教学评一体化的设计模块 （1）问题链的设计；（2）活动链的设计；（3）小窗口课堂观察；（4）课程策略逆推教学范式。 二、思维发展型教学涵盖广泛。 1、逻辑思维学习模块 （1）逻辑思维理论学习 2、思维工具学习模块 （1）八大图示；（2）概念图；（3）思维导图；（4）批判性思维；（5）创造性思维 三、基于数据的学习诊断改进教与学。 帮助教师建立基于数据改进教与学的机制，检视核心素养的落实。针对课程标准，建立基于数据的用评估工具精准的测量，学校建立一个标准化题库，为孩子们提供高质量的试题，实现专业意义上的减负。 四、个性化补救。 1、教师精准指导模块 （1）教师精准指导标准和规范培训；（2）教师精准指导策略 2、资源推送模块 （1）资源选择；（2）输出终端的确定 3、学习共同体模块 （1）学习共同体的组建；（2）学习共同体运行；（3）学习共同体评价。 通过3P教学模型研究：（1）以课程标准研究为基础真实的提升教师专业能力，其表现在于对课堂以及学科本质的真正把握；以思维培养研究为基础真实的提升教师专业能力。（2）以课题研究的形式形成各种成果，课堂实例、论文、书籍，每次考试使用，并及时完善，形成题库。（3）学生学习热情高涨，思维工具使用熟练，自主学习能力变强，学习同共体的评价管理形成体系。