【创新缘由】

2011年初，在潍坊市“全面深化和完善中小学校长职级制改革”的背景下，张景和校长从任职了13年的教育局副局长岗位上来到昌邑一中，成为第11任校长。一所县域普通高中的校长，往往纠结“分数”与“树人”之中，既感无力，又觉无奈。怎样寻求一条适合的突破路径？七年来，张景和校长与他的团队在自主办学实践中，致力于破解县域普通高中“分数”与“树人”的难题，在坚持让教育回归本源的过程中，把“立德树人”办学思想内化于一切教育环节中，一步步让“允德允能，各美其美”的育人目标在学校落地生根，为县域普通高中从“分的教育”实现到“人的教育”的转型，提供了可供借鉴的样本，成为山东省乃至全国校长职级制推动实施的典范。

【实施过程】

1.探索“文化立校”的校本策略，引领自主办学回归本源的方向 张景和校长在与学校的历史、现实和校长使命的对话中，不断追寻教育的终极价值，对学校文化进行整合与提炼，构建了以“立德树人”为核心的学校文化体系，并把“立德树人”的办学宗旨具体化、规范化，提出并践行年级“三维质量观”（学业质量+状态质量+发展质量）和班级“四维质量观”（灵魂的高贵+思维的力量+生命的旺盛+情感的丰富），构建了年级—班级—学生三个层面的考核评价体系，一个阶段达到一个目标，最终指向每一名学生综合素质的全面提升。 2.构建现代学校制度，稳固自主办学回归本源的根基 张景和校长和他的团队以建立现代学校制度为契机，构建了自主办学的“1+4+1”的学校治理体系。其中，“1”为党组织的政治核心作用，“4”为学校理事会、教职工代表大会、校务委员会、家长委员会，“1”为学校章程。在教育实践中，他坚守的办学之道就是务本求真和中庸之道。学校通过扁平化、分布式的管理机制，不断调整组织架构，改变学校生态。七年来，通过320个校本管理项目的实践，构建起了以学生为本的“线面融合、条块联动”的153项制度，形成了全员、全域、全时育人的工作新格局。 3.激发教师和学生成长内生动力，唤醒自主办学回归本源的主体 张景和校长和他的团队把丰富课程门类、提高课程品质作为校本课程建设的重点，创建了信息学课程、高端美术课程、大学先修课程、自然科学创新课程、国际课程、博雅人文综合课程六大品牌课程。课程实施需要教师，借助昌邑一中潍水研修学院和未来之星青年教师学校两大平台，引领教师向智能型、情感型、精神型三个段位渐次发展，通过读书、游学、实践、反思四条途径，构建了教师专业成长共同体。教师的专业成长为了学生，学校推行自我管理、自我教育的模式。按照生活即德育、德育即体验的理念，通过建立健全学生自我教育组织架构、丰富社团文化、开展德育体验活动等。

【效果亮点】

1.凝练思想。张景和校长多次受邀到北京、吉林、江苏等地作办学经验分享。今年9月11日，国家教育行政学院第42期全国地市教育局长研修班78人，11月1日，国家教育行政学院第34期全国县市教育局长研修班177人先后在我校进行现场教学，张景和校长分享了《校长职级制改革背景下推进依法自主办学的探索》的经验。近三年来，学校接待了1万多名参访者。在学校的课程资源室里，有张景和校长在《人民教育》《中国教育学刊》《中国教育报》等报刊发表的数十篇论文和出版的四部著作：《聆听文化生长的声音》《反思：生长的力量》《校园：生长的沃土》《守望生命》。七年来，张景和校长先后被获得山东省2015年度教育创新人物（校长系列）、山东省首届十大教育科研名校长、山东省富民兴鲁劳动奖章、山东省第三届省级教学成果奖二等奖、潍坊市特级校长等荣誉。 2.组织重构。张景和校长倡导的自主办学的逐级分权和授权，使领导权利与责任、领导意识与能力更多地渗透到学校的次级组织和成员个体，逐步形成科层制与扁平化的镶嵌与融通。通过调整治理结构，重塑组织架构，用制度流程改变学校生态，促进了学校的文化变革和组织重塑。学校先后获中国新样态联盟实验学校、山东省规范化学校、山东省文明单位、山东省教育信息化示范单位、山东省教师发展研究示范基地、山东省校本研修先进单位、潍坊市五星学校等荣誉称号。 3.师生成长。潍水研修学院和未来之星青年教师学校两大平台，助力教师专业成长，让教师开始找到一种专业的尊严。自主办学带来了学生的真正自主、自治和自觉，使学生一步步成长为灵魂高贵、思维有力、生命旺盛、情感丰富的人。2014—2017年高考，学校共有23名优秀学子考入北大、清华，大批学生通过一本、二本及艺体招考、春季高考等考入理想院校。通过激发师生的内生动力，促使学校一步步回归教育本源，让学生更像学生，老师更像老师，学校更像学校，校长更像校长了！