【创新缘由】

从课堂学习的现状看，与传统的死记硬背、机械训练的学习相比，自主、合作、探究等学习方式改变的仅仅是学生记忆知识的愉悦程度，并没有体现出对新型学习方式所强调的自主学习能力、合作学习意识、科学探究知识的重视。课改班改一体化是一种以班级部委和合作小组为载体，把班级管理与教学改革融合在一起的育人新模式，其实质是关注每一个学生的发展。课改班改如鸟之两翼、车之双轮，不仅关注到了每一个学生的全面发展，还为每一个学生个性发展提供平等、适合的平台。教育历来是难以完善的，唯有继承与变革并举，行动与思考并举，我们才能不断改变孩子的生存时空，构建更加和谐自然的文化氛围，在顺应人的天性的基础上，最大化地提升教育成效。

【实施过程】

首先介绍课改班改一体化的基本结构就是班级部委制，即学习管理部，生活管理部，行为管理部以及活动管理部。那么怎样实施班改课改一体化呢？ 第一步：抓小组建设，培养学生学习习惯，发展学生能力。 具体做法：1、建设小组 2、小组分工 3、学生培训 4、评价跟进 第二步：抓部委建设，形成阶梯式学生自主管理模式。 具体做法：1、建设部委 2、学生培训 3、及时反馈、记录 小组确定后，我们首先把合作学习的小组长分批的集中起来，领他们一起学习，把自己当做小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。我特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，会对小组成员合理分工，组织大家有序发交流，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。 第三步 民主讨论 制定部规 第四步 学科部委建设 其次介绍课改学本课堂的实施过程 教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句符号、公式的使用是否正确；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。通过“三看”，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。

【效果亮点】

自从我班践行了课改班改一体化，班里的每一名学生都有了竞争的意识、自觉遵守纪律的意识。小组长参与班级管理在一定程度上减轻了班主任的负担，学生的集体荣誉感加强了，自觉学习的良好的习惯在逐步养成。班改和课改的有机结合，促使了教育教学改革的最大优化。在2014年高考中，我所带的高三20班创造了凉城一中文科高考的奇迹，全班共54名学生，一本上线5人，二本上线27人，三本上线14人，高考升学率在75%以上。其中文科状元王敏考出了544分的好成绩，被内蒙古大学哲学系录取；艺术类考生状元杜伟被北京航空航天大学视觉传达系录取。而在2017年高考中，我所带的高三8班应届毕业生共80人，普文一本上线3人、普文二本上线40人（不含一本）、美术本科上线18人、体育本科上线6人、音乐本科上线3人，共计本科上线70人，班级升本率达到87.5%。我用自己的教学成果证明了实施课改班改一体化的真正实效，除了能够帮助学生提高自学能力和学业成绩之外，最主要的是促进学生在更大程度上实现自我价值，做最好的自己。鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命。人生，从外打破，是压力；从内打破，是成长。只有内需，才能发挥无穷的力量。不管班改也好，课改也好，还是班该课改一体化也好，我们学习的不仅仅是方法，更是一种思想和理念！作为一名班主任也好，作为一名任课教师也好，无论在什么位置上教学理念很重要，班改课改不是一朝一夕而为之，也不是我一个人而为之，而是从领导到教师群策群力，真正让我们成为智慧的老师，让班主任能退居二线，把课堂还给学生，把班级还给学生，学生才是真正的主人。