【创新缘由】

命运共同体成为时代潮流，全球共享服务促进着世界资源的协作开发，“一带一路”战略实施促进着我国在全球共同体中发挥越来越重要作用，京津冀协同发展和新的北京市城市总体规划等推动着区域共同体发展。为了培养适应命运共同体的时代潮流，符合命运共同体发展要求的人才，紧紧围绕学生发展需求在区域教育共同体中如何得到连贯性满足的系列问题，方庄教育集群七年来以共享促协同，以协同促发展，以自组织激活他组织，27家成员单位形成了区域教育合力，以特色课程衔接促进学段衔接，以课程有效供给能力建设推进教育供给侧改革，逐步满足了方庄地区适龄青少年发展的多样化需求。

【实施过程】

方庄教育集群按照《丰台区“十二五”时期教育事业发展规划》要求，展开了试验。在调查了成员面临的最大困境是课程实施中普遍短缺场地设施、师资力量等方面资源后，集群成立了由区教委、街道办事处、集群成员、社区代表组成的集群管理协调中心，在龙头校设立了集群办公室，着力推进课程资源共享行动，有效地保障了成员的课程实施。 同时，遵循“充分发挥龙头校辐射作用，积极整合资源，特色有机衔接，资源深度共享，优势互补，互利互惠，共生多赢，整体提升”的方庄教育集群建设指导思想，制定了《方庄教育集群试验区规划》，建立了“一平台一基地二论坛三中心”，即供集群所有师生共享的集群云平台，发布集群课程信息，推进课程资源共享建设；以及集群教师培训基地、集群校长论坛、集群班主任论坛、集群教师科研中心、集群家长培训中心和集群教育质量测评中心。 针对集群学生发展需求与成员单位供给之间匹配问题，秉持“各美其美，美美与共”原则，瞄准培养学生关键能力，在成员优质课程文化磨合中，形成了横向贯通、纵向衔接、纵横融通的方庄教育集群课程体系，初步满足了多类型、多学段、多层次学生全面而有个性发展的需求。 针对集群学生发展的深层次需求，即学生兴趣或特长持续发展需求，方庄教育集群着力打通各学段学生出口，通过采取做大做强集群龙头学校、大力推进学段有效衔接、大力探索多相性的衔接等有效措施，凝聚和壮大区域教育合力，改变区域教育结构，使集群学生都能够享受适合自己的优质教育，满足区域百姓对优质教育的需求。 方庄教育集群通过存量资源的盘活共享，资源差异及优化配置，课程规模化、常态化开发，区域教育结构、功能优化，协同学习型和谐社区建设等方面的探索；逐步形成了集群的课程体系、教师专业发展体系、智慧发展体系、家长谐美推进体系、治理体系等，协同推动了集群发展，提高了区域教育资源利用率和区域教育治理能力，促进了区域教育优质、均衡发展，推进了学习型和谐、智慧社区建设。

【效果亮点】

7年来，方庄教育集群不断创新实践，通过“四摸清”和“调试匹配”盘活已有资源，极大地提高了现有资源使用率。 在物质资源方面，以北京十八中音乐厅为例，过去只限集团内部使用，现面向集群成员单位开放，云平台预约即可使用，年使用率80次以上，减少了管理协调成本的同时更大大提高了音乐厅使用效率，每年节省租金近千万元。 在人力资源方面，芳星园中学的京剧教师、中央音乐学院附中的新音乐教师、左安门中学的围棋教练、东铁匠营第一中学的跆拳道教练，集群内四所学校的足球教练和足球专任教师都有组织、有计划地实现了集群层面的师资共享。 在课程资源方面，秉持“各美其美，美美与共”原则，瞄准培养学生关键能力，在成员优质课程文化磨合中，形成了横向贯通、纵向衔接、纵横融通的集群课程体系，初步满足了多类型、多学段、多层次学生全面而有个性发展的需求。 存量资源共享过程催生了“集群观念”。正如东铁匠营第二小学贾婧涵同学所说的那样：“作为一名‘集群生’，我认为我有义务让‘集群’越来越好。 方庄教育集群在不断实践中认识到，满足学生区域性发展需求的关键在于打通各学段学生出口。为此，集群采取了做大做强集群龙头学校、大力推进学段有效衔接、大力探索多相性的衔接等有效措施，打通了学生在集群内外的升学通道，如与大学衔接，成为了12所高校的生源基地；以职普合作办学，“高考加会考”等模式，拓展了学生升入高等职业院校通道；拓展了音乐、美术、体育等特长生的升学通道；积极发展国际教育，打通了国外留学的通道。 集群在发展中意识到，需要凝聚和壮大区域教育合力，改变区域教育结构。通过建立集群代表大会及其理事会、监事会和人民调解委员会等机制；面向社区开放共享集群云平台，开展职业技能培训、技术服务等，使社区居民参与集群治理，切实成为了集群的参与者、获益者，从而推动了集群教育的社区化进程，促进了区域教育治理能力的提升，探索了一条社区协同共建“人民满意的教育”新模式。