【创新缘由】

教育的根本任务是立德树人。学校教育应该在继承和发扬中华优秀传统文化的基础上，培养学生发展的核心素养，落实这一根本任务。教育部在2017年颁布的《中小学德育工作指南》中指出应“落实立德树人根本任务，不断增强中小学德育工作的时代性、科学性和实效性”，这对德育课程的建设和实施提出了更高的要求。 但是，在德育实践过程中，德育工作仍然缺乏科学的德育课程体系、有效载体与实施路径，这就使得德育工作多年来存在“重说教轻实践”的现状。 因此，德育创新必须通过构建德育课程体系和创新实施路径来实现。山东大学附属中学在十几年探索德育工作的基础上，形成了以“实践”为特色，以“活动”为载体的十二年一贯制德育课程体系。

【实施过程】

1.理念创新。秉持“共享生命成长”的教育理念，遵循“养心育德，养根育能”的育人策略，在实施过程中确立了“经历即成长”的实施路径，让学生在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，在升华中践行。 2.策略创新。坚持德育一体化、立体化的实施原则。“一体化”是指形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系；“立体化”是指将立德树人目标与学科核心素养相融合，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人。 3.课程体系创新。形成了十二年一贯制德育课程体系。课程的目标、内容、实施与评价都遵循一致性、连续性、递进性的原则。确立了“人与自我”、“人与社会”、“人与环境”等三大模块，形成了“道德与法治”、“活动德育”、“实践德育”、“学科德育”等四大课程内容，以及以爱国情怀、规则与法、身心健康、习惯养成、学会感恩、责任担当、人文情怀、生命意识、艺术审美与创新能力等为主体的德育课程十大主题。形成了“学术领导、条块结合、项目管理”的德育课程实施机制。建立了学校、家庭、社会“三位一体”的德育评价体系，突出了德育评价的过程化、科学化、显性化的特点。 4.实践活动创新。经过多年的德育探索与实践，形成了一系列品牌德育课程，其中“体验齐鲁文化”——自行车之旅、国内国际游学、十四岁生日集体庆典、跟随父母一日工作体验、竞选学生会干部、泉城义工、30公里远足等德育课程已经成为学校德育活动的精品课程。 通过开展项目式学习，如英语学科“游在济南”导游活动、历史学科的“家族影像志”、语文学科的“亲人小传”、生物学科的“聆听花开的声音”及跨学科的游学课程等，创新学科德育渗透，将知识、技能与情感态度价值观融为一体。

【效果亮点】

1.助力学生全面发展。通过十二年一贯制德育活动主题课程的实施，形成了十四岁生日集体庆典、“体验齐鲁文化”——自行车之旅、30公里远足、国内国际游学等系列品牌课程，使学生在经历中成长，拥有强健的体魄，逐渐养成热爱祖国、敬畏自然、感恩社会、遵规守法、敢于担当、乐于奉献、善于合作与创新的品质。 2.德育成果。赵勇出版了《青少年健康与发展研究》《做有信仰的教育》等两部德育专著，系统阐述了学校德育课程建设和实施的情况，并在《中国教育报》等主要报纸及核心期刊上发表德育论文数十篇。 赵勇本人多次获得国家、省市级奖励。曾先后被评为 “创新教育的研究与实验” 重点课题研究先进个人、山东省创新教育先进个人、山东省教育国际交流与合作先进个人、首届“齐鲁名校长”等；被《中国教育报—校长周刊》推荐为“2010年度校长”候选人；获得中国教育报、中国教育新闻网推选的2011年度“全国教育改革创新优秀校长奖”；被聘为教育部首批校长培训专家、山东省人民政府督学及定陶县人民政府顾问等。此外，学校多名教师的德育课例获得了省市级奖项。 3.社会影响。2009年教育部“加强中小学管理规范办学行为现场经验参观交流会”在我校召开；2014年全国政协副主席罗富和来我校调研；2016年5月，教育部组织的《山东省中小学德育一体化实施指导纲要》现场发布会上，我校接受全国40多家媒体的采访；2016年11月，接受《中国德育》采访。《中国教育报》、《山东画报》、《大众日报》、《济南日报》等多家媒体对学校德育课程体系进行了报道。 4.辐射作用。十二年一贯制德育课程在实施过程中起到了很好的辐射作用，在山东山大基础教育集团所属的，从城市到农村等不同地域的10所小学、初中、高中加以实施，取得了良好效果。近年来，赵勇校长担任多地名校长导师，培训了全国近万名骨干校长和教师，我校的德育课程研究成果辐射到省内外各地中小学，产生了广泛的社会影响。