【创新缘由】

河北正定中学已走过一个多世纪的办学历程，留下的是正中杰出校友的成长成才事迹，形成了具有自身特色的育才育德办学理念。课题组立足优质师资、一流设施、高素质生源等优势资源，以科研为契机和导向，探索具有正中特色的拔尖创新人才的早期培养模式。面临社会转型，面临高考改革，面临“为什么我们的学校培养不出杰出人才”的钱学森之问，课题组立足“为实施人才强国助力”，立足“关注学生未来二十年发展”，思考如何培养适应未来社会发展的创新型人才。让正中学人回归教育本真，追求“为每一个学生提供全面、优质而有个性的教育”，努力打造成为“教师卓越成长，学生多元发展，管理科学人性，校园和谐文明”的现代化学校。

【实施过程】

1.研究思路 课题组立足本校河北正定中学特点，从两大方向进行研究、探索与实践。一是“拔尖创新人才培养机制探索”，二是“生涯规划对拔尖创新人才培养的价值研究”。在确定两大方向的前提下，按照课程设置、环境营造、活动组织、生涯规划、家庭教育等方面，分出十七个子课题，分门别类进行研究：拔尖创新人才心理特质及核心素养研究；基于拔尖创新人才培养的课程设计研究；基于拔尖创新人才培养的师资队伍建设研究；基于拔尖创新人才培养的教学装备研究；基于拔尖创新人才培养的生涯规划教育实践研究；数理学科的育人价值研究；基于新高考改革的尖子学生培养途径研究；创新性杰出校友的成功之路研究；高中学生生涯规划综述研究；高中学生生涯规划意识的培养研究；高中生职业兴趣倾向调查研究；生涯教育校本课程规划研究；学科教学中生涯教育的渗透研究；学生职业体验活动设计研究；家庭教育在生涯规划中的作用及实施途径研究；成功人生生涯规划案例研究；高考志愿填报存在的问题及对策研究。 2.研究方法 行动研究法、个案研究法、文献法、观察法、经验总结法等。 3.研究步骤 理论学习阶段（2017年10月——2018年6月） 实践探索阶段（2018年6月——2019年2月） 实践操作阶段（2019年2月——2020年2月） 总结提升阶段（2020年2月——2020年6月） 4.最终成果 最终研究与实践将形成研究报告《高考制度改革背景下高中阶段拔尖创新人才早期培养实践研究》，出版论文《基于新高考改革的尖子学生培养途经研究》，出版专著《普通高中拔尖创新人才早期培养模式的构建与实施》。

【效果亮点】

1.整合课程，浸润素养 拔尖创新人才的培养需要以科学的课程设置为依托，通过丰富的课程设置，培养拔尖创新人才的基础的学科素养。正定中学通过对现有课程资源的整合与未来构想的设计，提出基于横向协作式拓宽课程，纵向衔接式发展课程，深度探究式延伸课程，立体交叉式国际课程的多维融合课程体系。 横向协作式拓宽课程，指向综合素养，意在形成创新的基础。纵向衔接式发展课程，指向素养连贯，意在培养保持创新思维的连续性。深度探究式延伸课程，指向未来领域，意在培养学生跨界意识。立体交叉式国际课程，指向国际视野，意在拓宽学生思维广度。 2.提升师资，引领前行 河北正定中学立足于学校百年优秀历史传统的实际，围绕拔尖创新人才培养对优质师资的需要，开创性打造多元化教师培训体制，从职前、职后各阶段入手，充分利用校内校外、国内国外资源开展教师培训，全面构建“迭代创新”的师资引领体系，为拔尖人才的培养奠定基础。 完善教师队伍培养机制，全面提升学术竞争力和整体素质，借助北京大学、北京师范大学量身定制专家培训。制定国际化发展战略，加强国际交流力度，提升师资队伍的国际化程度。学校通过与国外开展学术交流、邀请海外专家讲学等途径提高师资队伍的国际化水平。开展跳出教育看教育活动，组织50余名优秀教师赴东旭集团、石家庄钢铁集团等知名企业学习其创新经验，嫁接不同行业的先进理念和创新做法。 3.德育涵养，打造底色 正定中学创新德育形式，形成了以“主题教育月”为经，以“科技节、文化节、体育节、艺术节”四大节为纬的德育特色，构建拔尖创新人才培养的实践体系，为学生打造具有包括文化、艺术、科技、团队精神为内涵的人生底色。综合素质四大节设置基于学生的自主性，给予学生广阔的想象空间，同时把科技意识、文化积淀、团队精神、艺术素养方面与创新进行了结合，让学生在头脑风暴中不断生发灵感，不断对自己感兴趣的领域产生新的想法。