【创新缘由】

现在普遍采用的是以班级授课制建立起来的教学体制。班级授课制，因传授知识形式好、提高教学效率，突出教师的主导作用，而被广泛、长期使用。但是随着经济社会的发展和班级教学的实施，人们日益发现它的局限和缺点，如忽视学生的个性差异、忽视学生的主体作用、较强的封闭性，很难再次提升其教学质量和效率 进入21世纪，一些国家包括中国，已开始把信息技术应用于课堂教学中，希望发挥其优势，提高教学效率。在这样的时代背景中，我校提出建立实验班，进行“数字化教学”的设想，把信息技术应用到日常的学科教学中，促进教材的变革、课堂概念的变化、师生关系的变化，以及教学方法的变化，进一步提高教学质量，弥补班级授课制的不足。

【实施过程】

一、实施过程中，解决的主要问题 （一）建立数字化教学实验室，促进教学环境的改变 在研究过程中，建立数字化教学实验室。教室改为无线网络教室；课桌椅改为电脑课桌椅；讲台改为多媒体讲台；投影幕改为交互式电子白板；学生每人自备一台笔记本电脑，改为学校给每位学生配发一台PAD，成为朝阳区的示范和标准。 （二）丰富学生的感性认识，提高学习方式的效率 现代教育媒体可以加大教学密度，丰富学生的感性认识，开阔学生的思路，能激发学生学习的积极性。而数字化教学充分发挥媒体优势，让学生感观更加丰富，印象更加深刻，提高学习方式的效率。 （三）拓展学生学习时间和空间，打破教学的封闭性 学生学习的阵地已不限于固定的教室和统一的“40分钟”。从时间来说，学生课前的预习、资料搜索、问题的探索、课后的练习、阅读或专题研讨等，都是“课”的组成部分。从空间来说，学生的学习，可以在家中、在实习场地、或在图书馆中。 （四）满足学生个性发展的需求，促进学生能力的发展 通过数据统计，参与实验的学生学习兴趣浓厚，学习能力普遍高于同年级普通班。 二、实施的过程与方法 （一）实施的过程 1．研究与探索阶段（2003年9月-2012年7月） （1）进行顶层设计，确定实验班级，最终全校42个班参与实验。 （2）对实践中出现的问题，进行专题研究，申报国家课题，展示阶段成果。 2．总结与实践阶段（2012年8月-至今） （1）全面总结成果，开发数字化校园系统、手机版学习平台等。 （2）将成果在区教委开展的“电子书包”工程中进行实践，其效果向全区115所学校推广。 （二）实施的方法 1．提供丰富的资源，创建良好的教学环境 2．提供自主的空间，满足个人发展的需要 3．提供即时性的反馈，提高课堂教学的效率 4．延展课堂的空间，增强学习的自由度

【效果亮点】

一、提出“数字化教学”两原则 （一）提示了“数字化教学”的实施内在机制及策略 1、提出“数字化教学”两原则 （1）不可代替性原则。 在教学中，为了突破教学重难点，我们会采用很不同的方法。若我们使用电脑等进行辅助时，就必须确保它在此环节的不可代替性，比其它的方法更具有效率，或者质量更高，而其它的方法达不到相同的效果。 （2）学科本位原则 在教学中，我们使用电脑等多媒体解决学科中的重难点，突显学科的特色，而不能让学生把更多的时间或精力放在学习电脑技术，或练习某个电脑功能上。 二、形成了新的师生关系和教学的组织形式 在我校的课堂里，每一个学生座位上，都设有终端，信息技术改变了两千多年以来师生间的关系，即从传统的师生关系：教师←→学生变为网络条件下的师生关系： 教 师 ↕ ↕ 学生 ↔学生 就是说，教师可以面对全体学生讲课，也可以单独地对一个学生讲课；学生可以把学习结果发送给老师，也可以发给每一个同学进行交流。这是一个极为深刻的变化。 而师生关系的变化，又推动了教学组织的巨大变化，把个别教学、因材施教，和集体教学以及近百年来种种小组形式的教学统一起来了。即网络条件下教学组织的新形式：集体教学和个别化教学相结合。 三、丰富了教材的形式 在实践中，我们创编了数字化教材，其拥有丰富的资源，显示时形象及直观，使学习内容变得易于理解；我们的教材也由过去单一的形式，变为纸质教材与数字化教材并用。 四、研发了数字化校园系统 在实践中，为满足“数字化教学”的需要，我校研发了获得国家专利的“数字化校园系统”，以加强对学生学习数据的收集与统计，学生个性作业的布置等，提高学生学习的主动性和积极性，真正成为学习的主人。